教书育人，春风化雨润无声；
微光成炬，团队提升促成长；
笃学求真，刻苦钻研不懈怠；
择我所爱，享受研修好时光！
为深入贯彻落实《沁源县深化基础教育改革十大行动》(沁办发[2019]59号)，系统推进义务教育《课程方案》《课程标准》（2022版）落地实施，进一步适应国家课程改革需要，整体提升我县特岗教师专业水平，促进特岗教师尽快成长为教育教学业务骨干，11月24日，沁源县孙坤婧小学语文名师工作室第五届第一期特岗教师跟岗跟踪培训如期开展。
课例观摩 教之有方
刘建华老师的示范课《司马光》从单元主题入手，围绕课后习题时刻落实单元语文素养。整节课，以学生为主，让学生从自己的视角去呈现自己的发现，学生学的轻松，学的扎实。读的方法独到且有效，特别是“群儿”戏的欢快，“一儿”失足惊险，读的真切，感人，停顿水到渠成的就能据意自断。还有就是针对性的评价，真正感受到以评促教，以评促学的“魔力”。
李丽红老师的示范课《父爱之舟》，课堂教学从大处着眼，对七个场景进行优化重组，设置了“教—扶—放”三个层次清晰的教学环节，在研读中发现作者组材的秘密。李老师又从小处入手，通过朗读指导、细节赏析，在交流中感受父爱情深。
11月24日上午第一节课孙坤婧老师执教了示范课《父爱之舟》，孙老师抓住本单元语文要素，聚焦“场景、细节、感情”这三个关键词，利用“联系上文”“抓关键词”等策略，引导学生在读中体会父亲对“我”的疼爱、期望和无私的支持，以及“我”的懂事和对父亲深深的理解、感激。在课上用一次次追问与鼓励将孩子与文本的距离不断拉近，从而更深刻地体会到父爱的深沉。
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”王芳老师充分发挥课文的“例子”功能，全身心地投入，环环紧扣，并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光，把他们领入了小兴安岭的美丽景色中，从而形成了真实的个性化的朗读。美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中 ,王老师始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标， 采用先教师引导学习，然后学生“自主合作探究”学习，最后总结全文。
段庆峰老师执教的《书戴嵩画牛》，以任务驱动下，读故事，理解文意，讲故事，走进文本，悟道理，拓展迁移，创设情境讲故事，分角色讲述，让学生入情入境地讲故事，道理水到渠成。在揭示道理的同时拓展迁移，得到学以致用。
璞玉初琢 未来可期
“竹有千节，始于新笋。”青年教师各显身手，充分展示自身教学水平，既关注到新课标、新教材、新评价方式，又关注了学生、教法和学法，以先进的教育教学理念及新课标为指导，以教材为依据，基于新课标立足学情分析、教材分析、设计意图等，充分展示了他们的教学风采。
王倩倩老师执教了汇报课《父爱之舟》，不同题材的文章有不同的表达方法，王老师抓住散文最大的特点“形散神聚”，串联文章七个场景，聚焦共同的情感指向——父爱。在教学中，王老师引导学生在品读中感受字里行间那浓浓的父子真情，在最后让孩子回忆自己与父亲相处的一幕幕场景，写写父亲对自己的爱，让知识学以致用。
李慧敏老师执教了汇报课《父爱之舟》，李老师围绕主线体悟情感，沿着文章的线索，聚焦相关语句，理解“姑爹的小渔船”所承载着的父爱。在此基础上，巧妙地聚焦文章题目，联系文章内容，理解题目的深意，随后联系课文，学习作者的表达方式，尝试联系生活，选择一个自己印象最深刻的场景，在交流的基础上试着写一写，感受父爱的深沉。
王和小学张帆老师的汇报课《司马光》以人物为线索，从关注不同人物的做法，到对文言的理解，人物品质的感受。给足学生自由思考的空间，学生课堂上精彩的表现就是最好的诠释。
聪子峪小学付晓冉老师的汇报课《司马光》以情境为依托，先找出剧本的人物，进而找出道具，排演场地等，充分调动了孩子们学习的兴趣。特别是“群儿戏于庭”的拓展，除了耳目一新，关键是学生也会用文言写文言文。比如：群儿在教室里学习就可以表达为“群儿习于室”，群鸟在树林里唱表达为“群鸟唱于林”……有新意，有策略。
宋雅欣老师带来五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课。宋老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计新颖，特别是活泼轻松的课堂气氛充分调动了学生的积极性，把学生引入情境中，让学生入“境”感知文本，入“情”领略景物与人物之美。同时，教法“活”，形式“新”，多种教学方式的充分利用，让课堂过程趣味横生、多姿多彩。
王闰闰老师执教的是六年级语文上册课文《书戴嵩画牛》。本节课教学设计流畅，学生先通读字音，读准节奏，再进行小组学习，结合注释读懂内容，最后引导学生展开想象，领悟道理。教师利用两张不同的《斗牛图》，引导学生理解文中的“掉尾而斗”和“尾搐入两股间”，让文字和图片结合起来，激发学生的兴趣，紧紧抓住学生注意力。整节课体现了由易到难，由浅入深的学习过程。
靳茜茜老师执教的是六年级语文上册课文《书戴嵩画牛》。本节课围绕故事的主要人物展开，让学生感知人物形象。通过对人物语言、态度的分析， 创设情境，引导学生展开想象：牧童的动作、表情、画上的内容；杜处士听到牧童的话可能会想些什么?说些什么?丰富对人物形象的感悟。在把握形象的基础上再让学生分角色朗读课文， 体会道理。先从文中的话来概括，再引导结合生活实际谈启示。由文本到生活，做好了大语文的过渡。
在《美丽的小兴安岭》一课中，晓雪老师将情境化教学贯穿课堂始终。她以让同学们争当美景宣讲员为情境导入，极大地激发了孩子们的课堂积极性。课堂上，让孩子们品读树之美，讲好四季景物，并化身宣讲员，在说话练习中推荐小兴安岭的最美季节。
王铖赟老师在教授《雪孩子》这课时，能紧扣新课标要求，明确语文要素，目标导航，问题导学。《雪孩子》是第一次出现默读要求的课文，针对长课文，王老师自然引出默读的要求“不指读、不出声、不唇读”，然后逐步落实默读的方法。学生通过眼脑配合，尝试默读。在学习默读形式的同时，提醒学生一边默读一边思考，教学不刻板，指导循序渐进，帮助学生在有效的实践中逐步掌握正确的默读方法，学会默读。
行而不缀 研以致远
拨云见日始得意，一树梅花一树春。精心雕琢的课是值得我们回味的，课例之后研讨更是思维与智慧的碰撞。汇报课结束后，各个组长积极组织研讨，老师们畅所欲言，分别从教学设计、课堂语言、课堂组织、教学效果、教学评价等方面进行了自评和互评，对青年教师在课堂上的表现给予了积极评价，也针对课堂教学活动中存在的不足进行了深刻的剖析，并且提出了有针对性的改进措施。
讲座引领 赋能成长
李丽红老师做了《小学语文“整本书阅读”怎么教》的专题讲座，从“为什么要阅读”“为什么要读整本书”“如何指导学生阅读整本书”“如何开展整本书阅读评价”四个方面，结合精彩的案例与优秀课例，深入浅出地给老师指明了整本书阅读教学的方向。我们要从孩子们兴趣出发，选择适合孩子们阅读的书籍，运用多种媒介和多样化的指导方法，开展整本书阅读活动，结合多元性的评价将整本书阅读的指导落实到位。
孙坤婧老师的讲座《用课文教语文》告诉我们，课文是例子，要用好这个例子，学会迁移运用。
王芳老师带领青年教师们再次共学2022版新课标，并告知大家只要反复研读，从理论上、在实践中把握新课标的向度、高度，并通过大量实践从落实角度把握好新课标的精准度、创新度，就能应对自如。听完讲座，老师们都有醍醐灌顶、豁然开朗之感，相信通过不断学习，老师们在学习、落实新课标中能够找到有效路径。
段庆峰老师讲座《义务教育语文课程标准（2022版）》核心素养的解读 。语文课程核心素养分为四个方面，即“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”。结合平时教学中的思考，深入浅出地对核心素养作了详细的解读，老师们个个受益匪浅。
学有所思 行之有向
学之愈深,知之愈明,行之愈远。每一次学习,都是一场美好的开始；每一次培训,都是一场自我的修行；每一次启程,都将跨越新的成长之阶。因为不断学习，所以更深切体会：学而知不足，愈进则愈惘。
一路跟岗，碰撞思想的火花；一程研修，洒下智慧的芬芳。老师们把臂言教，促膝长谈，共同勉励，相互影响。相信我们的特岗教师一定能在此次学习中不断汲取养分，更以踔厉奋发的姿态投入到今后的教育教学中去。教育是一场温暖的修行，教的是孩子，修行的却是自己。让我们共同怀揣着对教育教学的热爱，一路同行，不负韶华。
扶马轻装任驰骋
倾心教坛志不移......
教育是事业、是使命，也是奉献，
教育工作任重道远！
育人工程使命弥坚！
编辑：王芳
初审：孙坤婧 魏艳萍
终审： 李建军
