冬日，寒意渐浓，银杏翩飞，枫叶飘红，在这个美丽的时节，我们的一年级语文教研活动，正如火如荼地开展着，你听，一首青蛙写的诗，驱散了冬日的寒冷。
《青蛙写诗》是部编版小学语文一年级上册第六单元第三课。本单元的主题是“想象”，本课是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。
“兴趣是最好的老师。”上课伊始，王老师通过有趣的小故事认识了“写诗”这个词语。通过看图说话，引出本文的主人公“青蛙”。这样巧妙、新颖的设计，不仅让孩子初步感知了生字，同时还训练了学生的观察力和语言表达能力。
怎么读好这首诗歌，王老师设定的目标是抓住模拟声音的词训练学生的朗读。王老师说青蛙要开演唱会，谁来学青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，发散了的思维，同学们用各种腔调读出了青蛙的叫声，训练了朗读。其他的拟声词如“淅沥沥、沙啦啦”，让孩子在模拟声中体会了雨声的大小。
在《青蛙写诗》中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？王老师利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。
王老师十分注重学生好习惯的养成，听、说、读、写孩子们做的有模有样！让我们看到了王老师在养成教育路上的用心！
课上老师们记得认真、学得认真！听得更认真！
课堂结束后，全体语文老师就此节课展开了“围炉式教研”。老师们围坐一起，进行评课、探讨；谈经论宝，切磋语文教学的问题。
李春丽老师：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我们应该尊重学生个性化行为，鼓励学生多元朗读，读出自己的理解与感悟。本堂课上王老师就采用随文识字，把汉字放在课文中，放在句子中，放在特定的语言环境中，使识字教学在阅读的语言情境中获得生命。
程云锋老师：依据教材及学生学习特点，对本课的教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。同时，立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味、形象生动地识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富了教学内容。
谢慧老师：在学习小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的对话时，王老师通过让孩子分角色朗读，体会它们争当逗号、句号、省略号的高兴心情，孩子们在读中进一步感知诗歌有了标点而变得更加有节奏、有韵味。整个课堂，孩子们在王老师的引导下进行了有效又有趣的学习，读、思、达，学习一气呵成，专心高效。
教学中我们继续追求教育教学质量的同时，认真做到微笑教学，让每一个孩子都幸福学习；教师乐教、学生乐学。至此，让我们的每一个孩子都过上"幸福完整的教育生活"，是我们努力和学习的方向！
学无止境，愿我们因学习成长而聚，不负韶华，继续前行！