物理学科信息技术背景下“四段式”内驱力课堂教学模式实践阶段成果汇报课纪实

　　为进一步贯彻落实农安教育“586”实践计划和“五五行动”年度部署，按照县教师进修学校关于开展基于“信息技术与教学改革”新型“教与学模式”的总体要求，我校不断开展信息技术背景下的“四段式”内驱力课堂教学模式的探索与实践，采取“1246+”的推进策略，让“四段式”内驱力课堂教学模式落地生根。为检验“四段式”内驱力课堂教学模式推进成效，构建高效课堂，营造浓厚的教研氛围，提高教育教学质量，我校于11月24日，召开农安四中物理学科信息技术背景下“四段式”内驱力课堂教学模式实践阶段成果汇报课活动。

　　学科素养是育人价值的核心，物理学科核心素养主要包括“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”，物理观念即概念和规律的提炼，其中科学论证能力是重要的科学思维，物理概念的学习及科学论证能力的培养在物理学习中至关重要，物理教学中将概念整合并应用在教学设计中，有助于物理学科核心素养的提升。

       对此物理学科在“四段式”内驱力课堂教学模式基础上提出物理学科的整合式教学模式，整合式教学模式根据教学内容、教学目标设计前测，从认知水平层级、科学论证层级对学情进行分析，在教学中通过目标拆解、设置问题、补充要点等环节，为实现教学目标搭建概念及论证的台阶。

       因此将教-学-评融合在一起，目的是有效教学，提倡在教学过程中把教、学与评价相互整合，重视开展学科日常学习评价，以评促学，把评价用作教学工具，使学生学习行为、教师教学行为、学习评价融合为一个整体，使评价不再游离于教学之外，而是紧密地融合在师生的整个教学活动中，教师也能及时、有效地了解教学效果，达到提高教学质量的目的，最终将学科核心素养落地落实，使教学成果获得螺旋式提升。

　　物理组教师杨晓超老师为大家展示了八年级物理第六章第三节《测量物质的密度》。

　　课前杨老师通过ppt课件展示菊花石块这一自然物质，激发学生学习兴趣同时自然引出测量物质的密度这一课的相关知识。

　　在讲授测量固体物质密度实验知识过程中，以小组合作探究形式突出学生主体地位，达到全员参与的学习效果，使课堂更高效，杨老师适时补充并突出疑问，充分调动学生思考。

　　杨老师通过播放测量固体物质和液体物质密度的演示实验视频达到点拨促学目的，增强了学生的感官学习效果，加深了学生对知识的理解和认识，使测量物质密度的实验过程更直观，这也进一步体现了杨老师对信息技术的掌握和运用能力。

　　一节好课不仅需要教师的激情，还要将知识落到实处，使学生能够在思考的过程中解决问题，因此杨老师最后以典型例题形式检测学生学习效果，通过简单例题的讲解分析也进一步提高了学生学习物理的自信心，感受学有所成的成就感。

　　本节物理课基于物理学科“四段式”内驱力课堂教学模式，结合初中物理核心素养、初中物理课程标准和学情展开设计，课程的导入依据目标导学原则采用提出问题启发思考的方式自然引出，知识点的衔接利用合作研学的原则顺势而出，自然且思路清晰，最后借助观看测量物质密度实验视频、例题讲解点拨促学，达到当堂检测成学效果，通过运用物理学科“四段式”内驱力课堂教学模式，使本节物理课有效且高效。

　　此次信息技术背景下的物理学科“四段式”内驱力课堂教学模式展示活动，不仅促进我校教师之间的交流，展示了教师的魅力和风采，活跃了教研氛围，更重要的是为我校教师的专业成长和学校教育教学的发展提供一个更好的契机，本次教研活动的开展彰显了在刘校长领导下的农安四中踏实肯干、勤勉创新的奋斗之风。

撰稿：孙彦杰

审核：农安四中编辑部