环节一：快乐于行
为了使教师在教学中创设有效的教学情境，将工作坊研修与校本研修有效融合，工作坊特组织此次主题为《基于初中道法与地理核心素养情境化教学设计的优化》送教下乡的教学专题学习研讨活动。具体活动安排如下：
环节二：研学于心
（1）项目校领导致辞
（2）学员成果展示
①历史科展示课——汪蓉老师《新文化运动》
②道法科展示课——王佳郁老师《走近老师》
③地理科展示课——夏家佳老师《水资源》
(3)说课—议课—评课
课后，汪蓉老师、王佳郁老师、夏家佳老师分别对自己的展示课进行了说课，并基于初中教学核心素养情境地教学设计的优化发表了自己的见解。历史、道法、地理组成员也分小组进行了热烈地交流讨论，小组成员就学员展示课畅所欲言、各抒己见，并派代表进行了总结性评课。专业的交流，思维的碰撞，使成员们都受益匪浅。
①历史组说课—议课—评课小瞬间
历史组对汪蓉老师的评课总结：
1.情境设计非常巧妙。将旧中国比作病人，从看病问诊了解新文化运动的背景到下药治病分析新文化运动的内容再到疗效评断引导学生辩证评价新文化运动；
2.落实历史学科的核心素养。本堂课老师精心设计了很多材料如图片、史料、视频等，有助于学生对历史事件的认识，培养了学生史料实证，唯物史观。特别最后新时代的青年是怎样的？引导学生思考自身责任与使命，落实家国情怀的素养。
小建议:
1.课堂节奏可以适当放缓，可以更深入得挖掘课本。
2.有些史料通俗趣味，但缺乏科学性，值得斟酌。
②道法组说课—议课—评课小瞬间
道法组对王佳郁老师的评课总结：
1.王佳郁老师《走近老师》课堂符合情境化教学，素材选取有新意，既采用了时代楷模张桂梅的案例，又引入了学生身边熟悉的教师；
2.教师通过活动与引导充分发挥了学生的主观能动性，学生参与课堂活跃，开展了小组合作，且分工合理，回报有秩序，并有有限地学生表现评价积分机制，提高了学生的学习积极性；
3.活动设计有新意，有层次，“百变大咖秀”使学生认识到风格不同的教师，活动“给最喜爱的老师设立奖项”引导学生形成正确认识老师，尊重老师的价值观念，并为后面形成良好的师生关系的学习作了铺垫。
小建议：
1.王老师在课堂活动过渡语上可以多加琢磨，可使课堂衔接更加自然。
2.在活动设问方面可多加斟酌，更注重学生价值观念的引领。
③地理组说课—议课—评课小瞬间
地理组对夏家佳老师的评课总结：
1.夏家佳老师《水资源》评课课堂采用了效仿联合国召开水事会议，创设召开中国水事会议的情境，同学们作为议员参与会议，研讨我国缺水的原因和寻求解决问题的措施；
2.课堂中运用了许多的地图，锻炼孩子们的地理读图能力，各会议小组研讨问题后派会议发言官上台，锻炼了孩子们的语言组织与表达能力。并针对孩子们的一些小问题及时解决；
3.课堂最后根据创设的会议情境教师还安排了会议记录员进行会议总结和会议讨论小组总结。课堂中孩子们的地理核心素养得到了很好的体现和锻炼。
小建议：
1.情境的创设在课堂后期阶段不够紧密。
2.缺水原因进行探讨时，教师出示的六副图片局限了孩子们的地理思维。
环节三：经验交流
工作坊学员与项目校老师《基于初中道法与地理核心素养情境化教学设计的优化》的主题进行了交流研讨，相通过此次学习和交流，让成员们对于情境化教学有更深层次地理解。情境教学法应该以增强学习兴趣、促进学习质量和提高教学效果为目标，以此为基础积极推行情境教学法。同时，学校应该积极改善教学资源，提供给老师们充分的时间和空间去学习和运用情境教学法，从而促进课堂教学效果。
环节四：任务指导
龙正桃坊主对于本次活动展示课的老师们的课堂表达了充分的肯定，并对下阶段工作坊任务做了详细地安排，希望坊内老师们能够积极收集整合研修资源，博采众长，结合实践，提高自身教师专业水平，促进教学质量提高。