高昌区古丽努尔·阿不力米提乡村名园长工作室
用心关注孩子，用心走进孩子，用心体会孩子
乡村园长名师工作室以“送教下乡”为载体，“服务农村基层幼儿园，助力更多乡村教师提升课堂教学技能，创新课堂教学模式”为宗旨，通过以团队送教下乡、示范教学、互动研讨、评课引领等主要形式，有力提升乡村幼儿园教师教育教学方法和师德素养，切实改进广大乡村教师的课堂教育教学能力。充分发挥工作室起到的引领和启发作用，同在实践中提升成员自身能力，在奉献中增长水平。
《高昌区古丽努尔阿不力米提名师工作室》于2023年11月24日上午在高昌区三堡乡片区阿瓦提幼儿园进行送教活动，下午在高昌区胜金乡片区胜金中心幼儿园进行送教活动。在本次活动中高昌区教育局学前办冯主任和湖南援疆教研员邹幸霏老师给我们带来了精彩的两节科学活动。
课堂展示
小班数学活动：《1和许多》
执教老师：邹幸霏
在第一节小班数学活动中邹老师的教具制作精细又简单常见，非常适合我们农村幼儿园教师普遍用到的教学方法。老师用语优美、动情，始终以手眼传情，用丰富的肢体语言表达故事中的情节内容，与幼儿产生情感上的共鸣。让孩子们几乎被老师的神情所打动，一个个神情专注，跟孩子们一起陶醉在这种氛围中，以及能给幼儿一个自由想象和回忆的空间，并通过让孩子描述，培养了孩子的语言表达能力。
对教材的反思 认识“1”和“许多”是幼儿认识数活动的开始，比较适合于3岁左右的孩子。根据他们年龄小、好玩、好游戏、有意注意时间短的身心特点，设计了认知活动“1”和“许多”。只学习“1”和“许多”相对低年龄段孩子而言较抽象和枯燥。但伴随着游戏活动，就会让幼儿在玩中学，在学中玩.既可以满足幼儿游戏和好动的需要，又能很好地完成数学教育目标。根据这一指导思想，我选择了小班幼儿学习区别“1”和“许多”的教材，通过游戏教学法、情景设置等手段开展了此次活动。在活动中始终围绕目标开展活动，帮助幼儿初步理解“l”和“许多”之间的关系。
大班科学活动：《给脚趾起名字》
执教老师：冯玲
在第二节大班科学活动中冯主任，让我们见识了她的业务能力、组织教学能力、驾驭课堂能力，更多的是看到了在活动中表现出来的一些新的理念，包括选材，教法及最后的评价都值得我们学习：独特的教学方式，充分的活动准备，孩子们积极活跃的表现，都让我们感到那是一种享受。教态自然大方，语言流畅，非常的轻松自如，用自身的独特魅力来吸引每一个孩子和在场的每一位老师，活动的每个环节，设计合理，构思巧妙，层层递进，由易到难，紧紧围绕活动目标，运用自己独特的教学方法和新颖的教具吸引着每一个孩子。
教学活动结束后冯主任和湖南援疆教研员邹幸霏老师对自己的教学活动设计及对现场活动的组织进行了反思。
听课教师们积极讨论、畅所欲言，深入交流研讨本次活动的优点和需要改进的地方，取长补短，互帮互学。
幼儿园分类教学是一种常见的教学方式，通过给幼儿提供分类的机会，培养他们的观察力、思维能力和逻辑思维能力。然而，在实施分类教学时，我们需要进行一些反思和改进，以确保教学的有效性和适应性。首先，我们需要反思我们所使用的分类标准是否适合幼儿的认知水平和兴趣。幼儿的认知能力和兴趣会随着年龄的增长而不断发展，因此我们需要根据幼儿的实际情况来确定合适的分类标准。对于较小的幼儿，可以从简单的颜色、形状等开始，然后逐渐引入更复杂的分类标准。其次，我们需要反思我们给幼儿提供的分类材料是否丰富多样。多样性的分类材料可以激发幼儿的兴趣和思考，帮助他们发现事物之间的共同点和差异。我们可以使用不同的纸张、颜色、形状、大小的物品等作为分类材料，让幼儿进行观察和分类。此外，我们还需要反思我们对幼儿分类行为的引导和评价方式。在引导幼儿进行分类时，我们应该注重培养他们的主动思考和解决问题的能力，而不仅仅是简单地告诉他们正确的分类答案。引导幼儿参与讨论、提出问题、探索答案，可以激发他们的学习兴趣和思维能力。同时，我们也需要及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，提高他们的学习动力和自信心。总而言之，幼儿园分类教学需要我们不断反思和改进，以适应幼儿的发展需求和特点。通过合理选择分类标准、丰富多样的分类材料，以及灵活的引导和评价方式，我们可以更好地促进幼儿的学习和发展。
水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光！本次送教活动加强了教师间合作交流，促进了教师共学、共研、共享，提高了教师专业发展水平。让老师们对课堂教学有了新的认识和收获。工作室成员也通过深入农村幼儿园开展送教活动，提高教学适应能力，实现自我价值。深思细悟勤实践，殷切希望大家在学前教育教学活动的实践中步履铿锵，且行且坚毅。真正实现“资源共享，优势互补，共同提高”。终身学习，不断成长，幼教人永远在路上！