综合与实践是小学数学学习的重要领域，以《义务教育课程标准2022年版》中“综合与实践”中的“主题活动”对接常态教学。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。
活动时间
二年级数学组于2023年11月15日——2023年11月26日开展量跑道、数台阶综合实践活动。
活动内容
活动之一：
量一量花津校区操场一侧直线跑道的长度
测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。
在活动开始前，教师提前制作活动任务单，在班级有计划地组织学生，布置学生带测量工具的任务，将学生分成10组，选出小组长，学生在组长带领下分工协作，准备沉浸式体验活动。
活动时，学生先进行10分钟的活动设想，小组如何分工，准备如何量操场，使用什么样的工具，发散思维，大胆创新。
教师们偶尔也辅助指导，让孩子们思维更加清晰。
头脑风暴后，学生们开始量操场跑道。
方法一：用尺子（软尺、卷尺、米尺）作为工具，以“米”为单位，一个接一个量。
这种测量方法是运用最多的，学生的学具卷尺，全部拉出的距离为2m,小组中5人合作，分工不同：有测量、有观察、有固定、有记录、有校准，轻轻松松可以量出一个10m，接着合作，直到量到跑道直线终点位置。
方法二：手臂伸开，以“庹”为单位，小组合作，轮流走到跑道终点。
方法三：用自己的脚长为单位，一步接一步，边走边数地测量。
方法四：“走一步再走一步”，用自己步长为单位，小组趣味合作。
方法五：用塑料测量轮沿着跑道一圈一圈地滚动测量，2圈是3米，数出多少圈，这样的创新想法巧妙地搭配上加法或乘法的计算，锦上添花，这种方法得出得结果比尺子测量的更为精准一些。
方法六：还有孩子奇思妙想，勇敢地想用“拃”作为单位进行测量，后来放眼眺望整个跑道，还是放弃这种方法了，不过这种想法值得称赞。
在测量结束后，学生在活动记录单填写活动结果，不同边的跑道长度是不同的，所以测量结果也有些不同，近似结果是65米和80米。
活动记录单上也巧妙地设计了活动收获栏，学生在活动过程中一定有有趣的瞬间，合作的快乐，学着用笔记录下来，与语文学科结合，提升自己的写作能力和语言表达能力。
最后教师从参与力，合作力，反思力三个维度，对本次活动开展自评和他评活动。
活动之二：
数一数花津校区一共有多少级台阶（五楼除外）
花津校区一共有四栋教学楼，其中北楼、中楼、南楼均有楼梯，教师带领学生沉浸式地数台阶。
活动采用数学小报、数学日记、思维导图等方式进行记录，孩子们集思广益，开拓思维，完成了精彩的设计。
这项活动让学生的学更贴近于生活现实，促使孩子用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界。
活动总结
本次二年级数学活动既提高学生综合解决问题的能力，又培养学生数感、量感，使学生进一步了解我们的校园，让孩子们参与思考，合作交流，动手操作，真正感受到身边的数学，感受到数学趣味无处不在，数学之乐回味无穷，数学之慧受益终身。