第 202311 期 03
大单元教学理念作为一种课堂教学模式，其理念自20世纪50年代得以实施以来，一直延续至今。银川市第九中学的马亚鹏老师围绕“新课程教学实施能力提升”—指向教学评一致性中学物理大单元教学设计进行了分享。
从学校教学如何顺应教育变革、单元教学设计的过程与策略和单元教学中应该注意的几个问题三个大的方面展开论述。
在课标研制物理观念方面，对比国内外的物理教学，总结出科学探究要在探究的过程中形成科学思维，科学态度，科学责任。
物理观念是物理知识和物理方法的升华，基于大观念的整合式教学即单元教学，各界学者都在追问，主要是要把碎片的知识提炼成少数关键的一些知识。马老师提到用逆向思维看问题，大单元教学的思维是知识的下放。
单元教学设计的过程与策略,其中单元设计模型是所有教学设计都离不开的，马老师分享了他自创的单元教学设计模型，并做了详细的阐述。
马老师提到在单元教学中应该注意理念问题、实践问题、提升问题、成果问题。温馨提示各位老师，要把平时在教学中积累的问题或者见解形成论文或者学术著作等。
最后仇老师用很接地气，很实用，很有感触，三个“很”总结了马老师关于“新课程教学实施能力提升”—指向教学评一致性中学物理大单元教学设计的论述。
学习《义务教育物理课程标准》
（2022年版）
为深入解读新课标，明晰教学思路和策略，石嘴山市教师培训中心的马寿林老师为我们解读《义务教育物理课程标准（2022年版）》，新课标提出，物理的学科核心素养即物理观念，科学思维，科学探究，科学态度与责任。
马寿林老师从课程标标修订的背景，课标的发布，课标的修订原则，课程方案的主要变化以及对物理课程标准的理解五个方面展开论述。
新课程标准进一步强调要培养学生的核心素养，凸显物理课程的育人功能。新的课标体系更加注重了促进学生的发展，可操作性强，物理指向明确，更加实用，更具体，更贴合学生认知特点。
从新课程标准可以看出，物理课程内容涵盖的知识面更广泛，注重了学科的渗透，使物理更走向社会，走近学生，贴近生活。
切合时代发展，努力在新课标的指导下实施教学，作为中学物理教师，应积极应对物理新课标带来的挑战，不断提高自己的专业素质，以便适应物理新课标的实施。
最后，仇老师总结发言，期望各位学员好好研读新课标。