为了落实国家课程标准对听说技能的教学要求，提高学生学习英语的兴趣，并为学生们提供一个展示自我的平台。2023年11月23日，我校开展了三至六年级的英课文模仿朗读比赛。
三年级
首先出场的是三年级的同学们，他们的学习兴趣浓厚，声音嘹亮。你瞧，同学们读的多认真啊！大家自信满满，热情高涨。
四年级
接下来让我们一起走进四年级，四年级的同学们，朗读有轻有重，有快有慢，有高有低，注重了集体的配合。通过分角色朗读更好的体会了文本内容。
让我们听听他们琅琅的读书声吧！
五年级
五年级的同学们在优秀的小老师带领下，开始了诵读活动。
让我们一起领略一下五年级同学们读书的精彩瞬间。
六年级
六年级的同学们果然不一样，给我们展示了榜样的力量。一个个精神抖擞，声音洪亮，读书的声音此起彼伏，抑扬顿挫，读出了梦想，读出了信心，读出了希望。
也让我们来欣赏一下他们热情洋溢的读书声吧！
同学们用他们那优美的读书声，让我们的评委老师也陶醉其中。
评选结果
经过激烈的角逐和评委老师们公平公正的打分，最后评选出了获奖的班级如下:
小结
针对本次班际课文朗诵比赛，评委老师们对很各年级的情况做了细致点评。
三年级
三年级英语班际课文朗读小结
优点：
1.学生们举止大方得体、自信，整体形象效果很好！
2.语音语调标准、优美，音量适中，语速得当，语言流畅。
3.能正确读出停顿、重音、连读。
4.善于运用面部表情，有熟练的朗诵技巧，能吸引观众。
5.能把握所读内容的情感基调，读出自己的理解。
不足：
1.朗读时大多数班级吐词正确，不添字，不漏字，但个别班将It’s red.读成了It’s a red.还有个别班级尾音太重。
2.整个年级都是齐读，没有根据课文角色的不同，选择不同的语气、语调和语速来朗读。
建议：
1.根据课文的不同角色选择不同的语气、语调和语速来朗读。
2.在日常课文教授时，教师应该给予一定的朗读技巧，帮助学有感情、有技巧地朗诵课文。
四年级
四年级英语班际课文朗读比赛小结：
优点：
1.四年级8个班在朗读时，大部分同学都能做到朗读时，吐词正确，无错误，不添字，不漏字。音量适中。语言流畅。其中四6班小老师举止言谈大方，指挥得当，有英语小老师的风范。
2.在朗读时，绝大部分同学举止大方得体、自信，情绪饱满，有感情与气势。其中四8班同学声音洪亮，情绪爆满。
缺点：
1.8个班级里只有一半班级能够根据课文角色的不同去选择不同的语气和语调。同时不能把握所读内容的情感基调，不能读出自己的理解。
2.在语调上，个别班级不能能正确读出停顿、重音、连读、变调、爆破等。个别同学句子升降调读错。
建议：
1.今后老师们在语音语句上重点纠正学生语句上的停顿、重音、连读、变调、爆破等。同时加强在课文角色的不同，选择不同的语气、语调和语速上的朗读。
五年级
五年级班际课文朗读比赛小结：
各班在朗读过程中均能做到大声朗读，声音洪亮、有气势，学生们表现大方、自信，情绪饱满。
但大部分班级朗读的语速都存在过快或过慢的问题，在朗读过程中没有适时停顿，不同角色的语音语调没有很好地区分出来。
建议后续在朗读过程中，老师们应注意纠正学生的语音语调，运用朗读技巧正确读出停顿、重音、连读等。
六年级
六年级班际课文朗读比赛小结：
优点：本次的课文朗读比赛，以学生的朗读情况看，同学们参与比赛的热情较高，他们在这次比赛中得到了锻炼，提高了他们的自信心，比赛中，同学们能用标准的英语朗读，吐字清晰，展示了学生通过读书而健康成长的精神风貌。大部分学生都能在朗诵时语音语调标准，音量适中，语速得当，语音流畅。在朗诵时，学生间合作协调，整体效果好。
缺点：同学们参与比赛的热情高，基本做到正确、流利、有感情地朗读课文，掌握了基本的朗读方法，但声音不够响亮，感情不足，平平淡淡，没有感染力，这就需要我们老师在平时的教学中注意指导学生的朗读，不断让学生掌握朗读的技巧。部分班级学生单词发音不准确,例如these, Canada 等单词。
通过此次的英语朗读比赛，不仅给学生提供了一个锻炼自我，展现班级风貌的机会。也提高了学生的朗读水平，帮助孩子们建立了学习的自信心。使学生真正感受到英语朗读给大家带来的快乐。