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“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。”如诗如画的金秋十一月，在李道红校长及邓进副校长的联合推动下，街小仁和路分校高段语文教研组活动照常进行，区资深语文专家高光椿老师带领中心备课组成员开展了优质课观摩与研讨活动。
高语组陈霞老师迎难而上，挑战习作策略单元，选择了六年级上册习作单元的一篇精读课文——《夏天里的成长》。古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”之说，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。春天是万物复苏的季节，到了夏天万物开始迅速的生长，秋收之后便会有一番果实累累、瓜果飘香的景象，《夏天里的成长》就详细的讲述了万物在夏季迅速生长的过程。
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利用同学的日常习作导入新课，明确本单元、本课学习目标，带着目的进入本课的学习。六（2）班同学们兴趣浓厚，精神饱满。
导入之后开始检查预习成果，学习生字词。同学们都能较好的完成预习任务，生词拼读声音洪亮，读音准确。之后进入对课文的教学，首先进行对全文的梳理，进而进入本课主要内容即课文前两个自然段。通过引导学生寻找中心句以及围绕中心句所列举的事例来学习围绕中心意思写的方法。学生注意力集中，思维活跃，能够紧跟老师思路，快速准确的反应出问题答案。
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对文章整体思路了解之后，进入重难点的讲解部分。重点在于找到概括文章的中心，并且在第二自然段所列举的动植物并说明各种动植物在夏天如何生长。难点在于学习作者的写作方式即“围绕中心意思写”并能够浅层次的体会本课主题。本环节注重让学生通过朗读来深入体会，利用自由读、指名读、齐读等多种朗读方式，提升学生的感悟、朗读能力。在对于重难点的讲解上，借助同学合作的形式开展，利于学生自主合作探究精神的培养。同学们积极思考，讨论激烈，朗读充满感情。
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讲练结合。学习完作者的写作方式、写作手法以及一些较好的句式之后，趁热打铁组织学生进行列提纲，考察学生对本节课知识点的掌握情况并锻炼学生现场思维的能力。之后进行交流分享与展示。
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课后，老师们相聚会议室，开展了评课研讨活动。授课老师陈霞老师首先发表课后反馈，这节课还存在一些不足之处，总结出以下几点：
1.时间分配还需考虑。对字词、文章内容的讲述占用课堂较多时间，导致对于课文主题的讲述不够充足充分，重点不够突出。
2.教师引导还需加强。教师引导性的语言过多，不够简练，给学生自主学习、体会的时间和机会不够充足，课堂评价的多样性还需加强。
3.今后将继续钻研教材，抓住重点，注重课堂教学设计的流畅性和完善性，不断积累经验，更好的开展教学工作，高质量的完成教育教学工作任务。
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中高年级组的王芸婷老师对本节课做了相应评价：本节课陈老师通过新课导入、整体感知、深入研读、讲练结合、拓展延伸、小结作业等环节，与学生一起了解了《夏天里的成长》这篇文章的主要内容，学习了作者生动形象的表达方式，体会了文章所蕴含的感情与主题。在学习新知识的同时注重对学生说、写、读、感等各方面能力的培养，达到了较好的效果。
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最后特邀专家高老师也就这一趟生动的语文课做了专业性的指导，高老师高屋建瓴，领会新教材编者意图的角度，拨云见日，明确了习作单元的阶梯式构建，以及习作单元的精读课文所承载的单元教学任务。至今犹记高老师的话——“面对教材，老师首先要好好领会准确理解编者意图，唯有如此，你才能用好新教材。”“习作单元的阅读教学，不要急于求成学以致用。”经专家老师的指点，顿觉豁然开朗，《夏天里的成长》仿佛进入了“夏天”迅速而明晰地成长着……
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春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”夏天是万物迅速生长的季节，夏去秋至，一堂课在反复的打磨、推敲、磨砺中迅速成长起来。若将“研磨”挂心头，便是人生好时节！
图文：王芸婷
审核：王亚
统筹：邓进
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