在初中数学教学过程中，经常会出现这样的情形，要对某些知识点进行深化讲解时，后续内容被编写到下个主题甚至下一册教材中，往往会造成数学教学的割裂，导致学生数学知识系统性不足，新旧知识点之间难以形成有效关联，在学习新知识时要对既有知识进行回顾复习。因此，可以根据初中学生的认知规律，结合知识点之间的纵横关联，通过单元整体教学，实现对数学教学的整体把握、整体安排。
在这样的理念下，近日，曾昭成名师工作室在襄阳高新二中举办了单元整体教学探讨活动—分式章起始课。
第一环节为讲
第一节课是高新二中的谷青松老师整节课以分数为导向，让学生采用类比思想，得到分式的概念、基本性质以及运用。首先，从学生的生活实际出发，以高新二中校园文化为背景创设情景，引发一系列的数学问题，让学生初步感知分式与分数的区别，从而理解分式的概念。然后在探究分式的基本性质及运用时，谷老师由旧知启发和引导学生自己去发现、自己去思考、自己找到解决办法，激活了学生思维，引发学生的类比思想，使这趟课充满实效性。
第二节课是四十二中的宋许华老师，整堂课以类比和转化思想为基调， 由分数类比到分式的教学，由整式方程类比到分式方程的概念，解决分式方程转化成整式方程，整节课把学生对“式”的认识由整式扩充到有理式，从而让学生今后对其他数式的学习有一个基本的思路，真正体现了教会学生学习。
第二环节为评
分别由三十四中学老师高文莉和米芾中学张丽对两位老师的教学过程进行了高度评价。
第三环节为结
曾昭成校长总结发言：章起始课一要注重教学内容的整体化，即一方面了解数学知识的产生与来源、结构与关联、意义与价值，另一方面，引导学生从数学概念、原理及其法则之间的联系出发，建立有意义的知识结构，帮助学生用发展的眼观光看问题，形成科学的思维习惯。二要注重教学内容与核心素养的关联，从教学设计和变式培养学生的“四基”；三要注重学生学习方式的变革，教会学生学习的方式；四要注重实现“教—学—评”一致性。
胡华老师最后为我们带来《初中数学单元整体教学策略》专题讲座，首先胡华老师对两位老师的授课进行了高度评价，但也提出了两点建议：一是教学目标要从过程性和结果性两方面来设计，二是“大单元教学，分课时完成”，即从一个大任务出发-设定单元总目标-每节目标分解-课时分配比重-完整学习历程。为了更好的理解这一概念，胡华老师向我们列举了两个案例：整式乘法和平行线，详细介绍了两节课的课程设计，从实例出发，让各位老师能够把这一方式更好应用到教学设计中去。
研有所悟，行远有方，每一次教研活动的开展，都是助力教师成长的丰厚养料，教研的脚步不停驻，教师的成长不止步。
编辑：赵春桃
照片：赵春桃、邹欣、赵梦圆、夏国琳
审核：付仕海