把STEAM教育理念与幼儿园课程开展相结合，注重STEAM理念与游戏精神及园本课程的融合，发挥原有综合主题活动的优势，关注更多学科的整合交融，强调基于问题的探究，让STEAM能真正融入幼儿园课程，促进孩子的全面发展。
课程缘起：
户外活动时带着孩子们到“开心小菜园”看看之前种的菜有什么变化，孩子们发现其中一块菜地光秃秃的，什么也没有长出来，他们就开始讨论，为什么这块菜地啥也没有长出来呢？突然，一个小朋友在菜地里和地边发现了很多小鸟的羽毛，原来种进去的菜种被小鸟吃掉了，所以这块菜地长不出菜，孩子们担心鸟儿把其他菜地里刚长出来的小菜苗也吃光，通过讨论，孩子们选出了以下方案：
方案一：给小鸟喂食物；
方案二：做稻草人吓走小鸟。
为了给幼儿更多的动手机会，进一步激发幼儿的创造力和想象力，又经过一轮讨论，最后大家一致通过围绕“如何制作稻草人”问题，与幼儿进行了一系列的探索、观察、讨论、计划、动手制作。
活动过程：
从幼儿讨论中感受到他们对于制作稻草人的憧憬，虽然很多孩子都见过稻草，可制作稻人毕竟是孩子们没有接触过的，如何制作稻草人呢？在分享活动中，幼儿围绕制作稻草人需要准备哪些材料？我们该如何制作稻草人呢？等问题进行交流，进一步丰富幼儿对稻草人的相关经验。
👶枫：稻草人是用草做的。
👶阳：还可以给稻草人穿上我们不要的衣服。
👦宁：我看见田里的稻草人身体是用木棍做的，这样才能站稳。
👦浩：稻草人是把稻草做成人的样子。
收集材料
需要的材料根据大家的讨论结果，将制作稻草人可能需要用到的材料在家长群里发了通知，请家长协助收集材料。有的小朋友从家里带来了旧衣服、旧帽子和各色垃圾袋。
孩子们从家里带来了稻草。
认识稻草
为了支持孩子们的兴趣，让他们在看一看、比一比、摸一摸、闻一闻的过程中认识稻草。
汤：稻草摸起来干干的。
睿：稻草摸起来有点戳手。
琪、鑫：我们来比一比稻草的长短。
“稻草有泥土的味道、有大米的味道……”
设计稻草人
尝试制作稻草人 ，发现问题。
可是刚动手制作，问题就出现了：“从哪里开始制作呢？”“用什么材料捆扎？”“稻草量怎么分配？” 有的幼儿建议从稻草人的腿开始，先把腿扎紧。如果先扎腿的话，会不会不好固定稻草人身体的其他部位呢？所有问题都陆续出现在幼儿面前，这是幼儿当下必须要解决的。
经过第一次讨论出现的问题，小朋友们又一轮讨论开始了：“从哪里开始扎，按什么顺序继续扎下去最合理？”只有不断的发现问题，带着大家的疑惑和出现的问题，通过查看之前绘制的设计图，再次进行了激烈的讨论：“可以从上往下扎，先固定脖子位置，再找到手臂位置，最后再分两条腿……”。
反复验证，构建“新经验”。
在制作过程中，孩子又遇到一些新问题，“稻草人的分配不均匀”、“稻草人如何站立起来”、“稻草人身体和脸部如何装饰”？根据前面制作的经验和产生的新问题进行验证调整。展开了讨论，并针对前面失败的原因作了分析和总结。
呈现成果，体验快乐。
在一次次的调整、制作中，稻草人终于诞生了。当作品呈现出来时，孩子们欢呼起来，和稻草人一起摆出不同的造型。“快来看，这是我们制作的稻草人。”
活动反思：
制作稻草人是活动之初幼儿讨论后定下的计划，正是这种真实的、源自自身需要的任务，使幼儿产生发自内心的责任感；正是活动中的决策权和责任感，让幼儿在整个活动中注意力高度集中，各种创造性行为层出不穷。幼儿选择适合制作稻草人的工具、材料，历经观察分享、设计图样、探讨交流、找捆扎绳、设计、装饰的真实操作过程，提高了动手能力，促进了综合能力的发展。在合作中，每个组员主动提出问题、计划设计、验证调整，齐动手改造，逐个解决遇到的问题，体验到合作的快乐和探究成功的成就感、自豪感。
整个活动，教师作为支持者，帮助幼儿掌握稻草人固定的方法；适时抛出一个个问题：“你想做一个什么样的稻草人？”“用多少稻草？”“怎样合作？”“怎样做得更美观牢固？”“为什么稻草人的头会低下来？”等等，引发幼儿对活动进行深层的思考，使幼儿在活动中借助技术、工程、科学、艺术、数学等把经验组织起来，逐个解决遇到的问题，让多学科的知识融汇贯通。
陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是孩子们的活教材。”这次的制作稻草人活动不仅培养了孩子的合作、交往行为，促进了社会能力的提升。孩子在交往中，能接受认同同伴的建议，这也让孩子们体验了不一样的乐趣。为孩子提供材料营造环境，做他们游戏的支持者，促进孩子相关能力的发展。静心感受，我们就能看到孩子最美最真的样子。