研讨交流，学思结合

——记小学语文青年教师第八小组跟岗学习之交流汇报微讲座活动

王温瑞老师交流对小学语文综合性学习的认识

在由大石富丽小学的王温瑞老师主讲的讲座中，深入探讨了小学语文综合性学习的关键要素。王老师首先强调了教材编排的特点，强调了循序渐进对学生学习的积极影响并介绍了任务链活动支架，提供了一个连贯而有序的学习框架。在实施策略方面，王老师提出了六个关键步骤：首先是研读课标、精读教材，为教学提供坚实基础。其次，她倡导基于主体，建构任务情境，以激发学生学习兴趣。接着，对接主题，设计活动任务，着重于将学习内容与生活和实际情境相结合。创新教学模式和加强过程指导，是王老师强调的另外两个关键点，旨在培养学生的创新思维和自主学习能力。最后，她强调了转变角色和多元评价的重要性，以提升学生的学习成效和能力。

肖淑嘉老师分享实施综合性学习的策略与路径

       市桥南阳里小学的肖淑嘉老师分享了关于《中华传统节日》综合性学习的实施策略。她首先对2011年版和2022年版课标关于综合性学习的描述进行了比较，并指出了综合性学习面临的挑战。随后，她介绍了王荣生主编的《语文综合性学习教什么》中提出的实施策略，包括活动统整、反复实践、先易后难和样例引领等。此外，她还探讨了语文综合性学习设计与实施的“微技能”，强调了情境创设、支架设计和小组合作的重要性。

通过实施案例与反思，肖老师进一步完善了实施步骤并提出了优化改进的建议。她强调了回应单元主题、以生为本、聚焦学习能力和重视学后反思等重要点，为综合性学习的实施提供了更多思路和改进方法。

陈炫静老师分享探讨小学语文综合性学习项目化教学模式

      天韵小学的陈炫静老师带来了一场精彩的微讲座，以五年级综合性学习项目“遨游汉字王国”为例，深入探讨了小学语文综合性学习和项目化学习的关系。

       陈老师着重阐述了综合性学习的意义，并强调了语文综合性学习和项目化学习的共同特征。她提出了“三课五步九环节教学模式”，这一系统性的模式为教师提供了清晰而丰富的指导，能帮助学生更好地参与到项目式学习中，以期获得更好的学习成果。

欧长佳老师的分享：做综合性学习，学的是语文味

      来自华南师范大学附属广州大学城小学的欧长佳老师带来了一场深刻的讲座，重点探讨了综合性学习在语文教学中的应用。欧老师首先对教材进行了解读，并明确了目标定位的重要性。她提出了综合性学习的教学策略与实施想法，强调了支架引领、过程指导以及评价机制的引入。这些策略的整合旨在为学生提供更好的学习环境和指导，培养其语文能力。欧老师最后介绍了一些项目式设想，这进一步为参与者展示了综合性学习在语文教学中的创新思路和实际应用。

杨琳老师分享“四下创编诗集”的语文综合性学习策略

      石楼镇联围小学的杨琳老师以“四下创编诗集”为例，探讨了小学语文综合性学习的有效策略。她详细阐述了实施这一活动的途径，首先通过基于教材和教参的单元分析，然后以仿写、改写、创写和整理诗集为主要环节。她特别提及在活动反思中，充裕的时间为学生凝聚力量，完成目录排版和主题模块分配，使整个学习活动形成闭环。

       杨老师从活动方法提炼总结出五点策略：宏观把控、制定计划、全程指导、全员参与和及时反思。这些方法不仅有助于学生有序完成创编诗集的任务，也为语文综合性学习提供了可借鉴的有效策略。

陈曼华老师探讨语文综合性学习的有效策略

      来自丽江学校的陈曼华老师通过线上，分享了在语文综合性学习中的有效策略。她首先提出了学生在综合性学习中应该学些什么，强调了以学科内容为依托、以主题活动为形式、以问题或需求为基础、以培养学生能力为目标的实践探究性教学活动。此外，她还介绍了PBL个性化教育的方法和对语文核心素养、社会功能性训练的重视。在谈到具体的学习策略时，陈老师提出了设置具体化学习目标、因地制宜设计任务、建立多样化的评价系统等策略。这些方法旨在确保学生的学习目标明确、任务有趣多样、评价系统完善，以更好地促进语文综合性学习的发展。