2023年11月22日，为提升教学质量，提高我校高考成绩，我校邀请了海南中学，海口一中，文昌中学等名校开展高三年级同课异构暨高考备考交流活动。
以上是本次高考备考交流活动的具体安排。
第一阶段：课堂教学同课异构
嘉积中学吴光政老师上课
海南中学邱莹老师上课
海口一中陈春老师上课
文昌中学郑南老师上课
第二阶段：评课
吴光政，邱莹，陈春，郑南等4位老师分享《基因突变》这节课的授课思路。
海南中学全老师评课
1.教师心中有课标，通过课标导航，教材载体，问题导向设计教学活动，设计合理，重难点突出，课堂思路清晰，环节紧凑，大多学生都能积极的参与到课堂中，课堂效果非常好。
2.注重思维培养，问题的解决是学生思维训练的重要方式，四节课问题串设计层层递进，与难点突破密切相关;变式训练设计注重深度和分层教学；训练设计很好地达成了课堂学习的反馈评价作用；关注了学科素养的达成和德育渗透。
3.注重情境教学，与高考考点紧密结合。从现实生活中选取典型案例融入课堂，培养学生的学科素养和关键能力；注重高考考点和教材的深入挖掘，考点、考纲剖析透彻，培养和锻炼了学生解决问题的能力。
4.注重教材整合和深度挖掘，都能跳出碎片化知识点，设计"大任务”，在落实核心素养上，教学设计的关键是要设计有一定的综合性的任务，设计与生活联系紧密，能激发学生持久深入思考的任务，这种任务就称之为“核心任务”，四节课都能剥离概念，通过问题体系搭建，关注学生思维进阶，体现学科逻辑，是结构化教学的重要体现。
文昌中学老师评课
1，用丰富的事实，让学生初步构建基因突变的概念，并进一步分析其原因。利用模型让学生理解基因序列改变对生物性状的影响。
2，师生互动，氛围融洽，积极引导回答问题，培养学生思维。
嘉积中学王琳老师评课：
1，巧妙创设情境，增加课堂趣味性，贯穿课堂教学。
2，小组合作，利用教具突破重难点。
海口一中老师评课：
1.实验设计 总结规律，答题技巧归纳。
2.情境创设巧妙，以黑人病人情境导入，从个体细胞分子水平分析镰状细胞贫血，然后转换为遗传病诊断方法再到遗传治疗方法，通过角色转换使学生更好理解应用所学知识，解决问题后不断追问实现思维进阶。
3.剥离细碎概念，进行结构化教学。
4.节奏把握好，教材大胆整合，探究活动设计巧妙。
第三阶段：专题研讨
海南中学王伟老师进行《光合作用和呼吸作用二轮备考策略》专题研讨。
本专题突出关键能力的考查：
1.理解能力的考查：主要突出通过创设情境实现理解能力的考核。
2.应用能力的考查：注重引导学生解决问题，而非解题。所以大量的学以致用类习题，让学生会读书，读活书，而不死读书。
备考指南：
(1)利用光合作用图解或表解帮助理解光合作用中主要的生理变化以及光反应与暗反应之间的关系。
(2)利用图解或表解帮助理解光合作用与细胞呼吸的关系。
(3)结合元素追踪法加深理解细胞呼吸过程中的元素去向及光合作用中产物的元素来源问题。
海口一中袁天昆老师进行《稳态调节》专题研讨。
稳态与平衡命题趋势：
1、重视课本内容，注重基础和学科素养的考查。
2、命题情境贴近生活、生产实际，考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
3、注重对专业语言表达能力的考查。
4、材料、设问新颖，突出对获取信息、分析问题能力的考查。
5、注重考察实验设计能力，考查学生思维能力、科学探究能力。
文昌中学张平老师进行《发酵工程》专题研讨。
嘉积中学刘先进老师进行《遗传规律》专题研讨。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。此次四校同课异构暨交流活动深化了海南中学，海口一中，文昌中学和嘉积中学四校高三生物备课组之间的交流与合作，搭建了相互学习、相互借鉴、彼此促进的平台。老师们将积极总结与反思高考备考经验，进一步提高生物学科备考能力。