立足儿童 巧妙过渡—曙光幼儿园教研活动记实

科学过渡

合理安排内容

  细心观察

发现教育契机

过渡环节作为幼儿园一日生活各个环节的纽带与轴承，不仅起着中转和衔接幼儿园一日生活各部分的作用，而且蕴藏了丰富的教育价值。如何优化过渡环节的组织，充分挖掘其教育契机？ 

为优化一日活动中过渡环节的组织，将游戏精神贯穿在一日生活中，本次针对幼儿园一日活动中过渡环节常见的问题，研究讨论相应的解决措施，我园开展了优化幼儿一日活动过渡环节的研讨。

什么是过渡环节？幼儿园一日活动包括哪些过渡环节？过渡环节的价值是什么？来听听老师们的想法吧。

赵老师：过渡环节是幼儿园一日生活中的重要环节，也是联系幼儿生活活动、学习活动、游戏活动的纽带，具有承上启下的作用。

姜老师：过渡环节是从一个活动到另一个活动之间的空闲时间。

冯老师：过渡环节在幼儿园一日活动中是介于有明确目标和内容的活动组织，用于转换环节。

各班进行了活动组织版块的自评，从中我们发现老师们对项目一中的“环节过渡”比较关注，及时整理了问题清单。

各班教师发表自己在过渡环节中的组织与实施，在观念的碰撞与交流中，及时发现问题、剖析原因、梳理经验、归纳提升，达成新的共识。

幼儿园的一日活动包含生活、游戏、学习、运动等环节，老师结合班级实际情况，利用视频或照片形式，从入离园、盥洗、晨间游戏与集教过渡、排队整理、餐前、餐后等环节展开介绍。

在重温了过渡环节的相关知识及学习了相关理论之后，老师们就过渡环节中存在的问题，进行了再梳理，并将问题聚焦到了“过渡环节的内容和形式、幼儿在过渡环节中的自主性、教师的组织”三个方面，并展开了研讨。

韩老师：多用音乐“说话”，陶冶了孩子们的情操，也提高了感受美的能力。还可安排谈话活动，与接下来的游戏活动无痕对接，起到了承上启下的作用。

周老师：注重动静交替。比如我们班在户外活动开始会播放小火车的音乐，激活幼儿的运动细胞；户外活动结束回教室，和孩子玩木头人、讲悄悄话等安静的游戏，帮助幼儿平复兴奋的情绪。

许老师：过渡环节中避免控制，采用多种组织形式，如分组行动，分流拥挤的活动区；也可以让孩子自己制定规则，促进幼儿自觉遵守；小班可以多一些师幼共同游戏的过渡环节，让小班幼儿感到很轻松、很舒适，达到了过渡环节放松心情的目的，为下一环节活动做好了准备。

老师们各抒己见，发表了自己的看法：

      第一、在一定程度上保证前后环节进行的流畅性，合理删减不必要的过渡环节，严格把控过渡环节，以给幼儿更大的自由空间。

     第二、能够有效调节幼儿身体和心理活动的节奏，使之适应一日生活中相关环节间节奏快慢交替的变化。

     第三、对幼儿各方面的发展有支持作用。

     第四、能够帮助教师调整工作和教学节奏，同时增进师幼之间的良性互动。

　　通过理论学习和答疑解惑，让老师们对过渡环节的“内容、形式，幼儿的自主性，教师的组织”更加清晰明了，接下来各段组根据幼儿年龄特点进行分组讨论，梳理出一日活动中过渡环节的组织策略——

邵老师根据小班幼儿的年龄特点，提出老师要抓住幼儿临时产生的兴趣点生成活动，引导幼儿深度探究，同时也要充分发挥谈话活动的功能和价值，让各环节有机对接。

赵老师提出了过渡要“自觉”的观点。可以和幼儿共同讨论，发现问题、制定规则，从而帮助孩子建立自觉的规则意识和能力。发挥同伴相互学习、监督的作用，结合当下的主题，让人人都有机会参与，并能自由选择自己喜欢的服务项目

白老师提出了有目标过渡和无目的过渡两种形式。并且提出过渡要注重生活化、游戏化、口语化；注重动静交替。另外，取得家园配合，引导幼儿在过渡环节中学习穿脱衣服，提高幼儿的自我服务能力。还要结合主题和季节，有针对性地进行过渡。

通过本次研讨，教师们一致认为，我们要继续深度解读《3-6岁儿童学习与指南》，深度思考“你和孩子之间的关系”，“你对孩子的态度”。

     1.坚持从自己的教学实践中“寻找问题与困惑”，并养成记录与整理问题的习惯，借助园本教研等途径，解决自己存在的教育困惑。

     2.对于“过渡环节”的管理策略分享中，每个教师有着自己的实践智慧，闪亮的思想。我们要始终保持着读书、实践、反思、研究、总结的成长样态，优化半日活动的组织，最大限度地支持幼儿的发展。

通过问题清单、答疑解惑等形式让老师进一步明确了过渡环节中蕴涵的教育契机和价值，并梳理出了不同年龄阶段的“过渡”策略，优化了一日活动的组织，切实有效地帮助教师解决了工作中的问题，是一次“真实、真正、真诚”的教研活动。