橙香橘黄，霜晴冻叶。冬日好时光，教研盛宴忙。2023年“湖北好课堂”高中英语教学展示暨“深度学习教学改进”项目总结研讨会于11月23日上午8点在襄阳五中隆重开幕。本次研讨会由湖北省教育科学研究院主办，襄阳市教育科学研究院协办。湖北省级教研专家、资深教研员以及400余名来自湖北省各地的一线教师参与了此次研讨会。23-24日，由5名湖北省“好课堂”授课优秀教师以及资深教研专家为教育界同仁们带来一场教学研讨盛宴。
会议开幕式上，湖北省教育科学研究院教育教学评价研究室主任扈华唯发言指出，本次研讨会将聚焦深度学习教学，探索核心素养落地，教学观念的改变以及教学评价实施，以课例观摩及专家点评交流互动的活动形式展开。襄阳五中校长李天艳、襄阳市教育科学研究院院长李茂炽、襄阳市教育科学研究院高中英语教研员吴襄华对参会人员的到来表示热烈的欢迎，并对本次活动的举办表示了高度的期待。
教师简介
徐莎，武汉市第一中学英语教师。多次承担市区级展示课和报告，论文多次荣获市区一等奖，多次荣获“教科研先进个人”“精准教学能手”等称号。本人坚信：只有不断地追求和进取，才能走得更快、看得更高、望得更远。
在本次“湖北好课堂”的展示课中，徐莎老师首个登场，与襄阳五中的优秀高二学生们呈现了以Listening and Speaking — Explore the world hunger problem为主题的听说课例。以高站位、新理念的听说课堂设计、优雅清晰的教师语言、亲切自然的教态赢得了学生火花迸发的精彩表现与现场专家教师们的热烈赞扬与掌声。
徐莎老师听说课例
一、单元整合合理，贯穿主题意义探究
本课为本单元的第五课时，引导学生探索“世界饥饿问题”，需要学生综合运用看、听、说等技能，了解当今世界依然面临严重的饥饿问题以及主要原因，积极思考，探索消除饥饿的办法，提升对世界饥饿与粮食问题的认知。导入环节，徐莎老师运用黑白色彩的图片冲击性的地呈现了遭受世界饥饿人民的生活状况，提问“What do the pictures impresses you most?”以此吸引学生对隐含信息的关注，激发学生的学习兴趣，并为听力扫除背景知识和生词的障碍。
听后的讨论环节，通过迁移设问再次引起学生对“解决世界饥饿问题”主题意义的思考，使主题意义基于文本、超越文本而又贯穿始终，
二、深挖听力文本内容，提取结构化知识
听力输入过程，徐莎老师通过填空、问答、补充思维导图等一系列层层深入的听力输入活动，激发学生主动听取重要信息，体现学生主体性。学生从“Listen for main idea”到“Listen for Details”，通过第一遍听力，从整体上感知听力材料，通过填写关键词梳理出听力文本的三个话题：世界粮农组织的简介，导致世界饥饿问题的因素，解决饥饿问题的措施。通过第二遍听力，关注听力中的细节信息。运用问答的形式帮助学生迅速地聚焦重点，精准捕捉听力材料中的重要信息。通过第三遍听力，以思维导图的形式梳理整合整篇访谈的结构和内容，并总结出“听力中需要关注细节信息及之间的相关联系”的听力技巧。
整个听力输入过程，徐莎老师引导学生由表层文本信息深入关注表达问题原因的内部结构，内化语言，为后面的口语输出活动提供了良好的语言支撑。
三、呼唤情感价值，推动学生知行合一
听后，通过讨论“What can we do to help solve the world hunger ?” 学生将前面所学到的关于世界饥饿问题的知识迁移到自己的身上，深度思考并阐述对该问题的认知，学生表达观点后，通过展示光盘行动和袁隆平的例子唤起学生自身的社会责任感，推动学生践行知行合一。其次，课后输出interview活动中，首先让学生复述了听到过的采访问题，其次小组分为粮食组织代表与记者角色进行对话训练，生成采访语篇内容，在真实情境中体会采访语言的特点与社会角色的感受。课堂的最后，伴随着Michael Jackson动人的音乐《Heal the World》,徐莎老师点出高度凝练的价值观“Join hands to build a community with a shared future for humanity”，将课堂的结尾再次推向了情感价值的高潮。
四、双重评价结合，引导学生建立技能元认知
学生互评环节（Peer assessment），徐莎老师给出了评价的四个支点“内容、结构、语言、表现”，来引导学生给出评价方向，互相学习对方在采访环节表现的优点，也能够反思格各自表现中的缺点。学生自评环节（Self assessment），思考自己在“具体信息、学习策略、其它学习意愿”三个主要方面来评价自己的学习过程与状态。由此将双重评价结合，让学生的认知再上一层楼，激发其对学习过程与学习表现的元认知，让其知道在如何学的基础上，还要知道如何才能学得好、做得好。
本次展示课的另一大亮点是襄阳五中学生们的课堂表现。在处理复杂听力信息的过程中，他们表现出了超强的吸收能力；在输出对话时，能够抓住采访文本的特点，语调清新自然。更加宝贵的是，学生的输出能够基于课堂所学，同时表达真切的责任感与情感。评价环节中，学生给出评价的全面、逻辑性更是当场赢得了教师们的呼声与掌声。
说课环节，徐莎老师介绍了教学设计的亮点，包含对于基于主题意义对学生面对世界共同问题共情能力与社会责任感的培养，教授学生三个听力技巧以及两个重要的评价环节：生生互评和自我评价。
最后，徐莎老师特别感谢了武汉市教研员肖胜兰老师、江汉区教研员涂瑞志老师、武汉市第一中学徐虹校长以及李津茜老师领导的英语教研团队在参赛全程给予她悉心的指导、支持与帮助。“他们教会了我，作为一名老师要心中有书（Textbook），眼中有人（Student)。”——正如徐莎老师所说，文本是英语学习的基石，学生是学习的中心，只有牢记这两点才生成扎实有益而不失活力的课堂。
强整合、重体验、依评价、唤情感——教研员评课
课后，武汉市教育科学研究院高中英语教研员、湖北省基础教育学科教学指导委员会中学英语学科副主任委员肖胜兰老师就徐莎老师的表现亮点做出鞭辟入里的点评：
一、听说技能完美整合，输入输出环环相扣。肖老师点评，徐莎老师的课例设计将听与说的技能整合得行云流水，自然流畅。输入环节与输出环节同样以采访的形式呈现，同时，在学生输出之前带学生再次回顾听力中的采访的问题，给了学生输出的方向与信心。一切的顺利流畅都基于其背后扎实的逻辑链条与环环相扣的教学设计。
二、重视学生学习体验，语言清晰深入人心。现场师生配合非常完美，从设计到表现，不仅符合英语学习活动观，还落实了立德树人的根本任务，重视了学生英语核心素养的培养。这些理念渗透到课程设计的方方面面——课程伊始，用非洲遭受饥饿人民的黑白图片直击学生的视觉感官；注意提问学生生词的含义，为学生扫清听力词汇障碍；依据学生的掌握情况重复播放听力；利用亲切教师语言，反馈语，不仅引导鼓励学生敢于表达发言，还为学生的指明表达的方向。
三、评价过程贯穿课堂教学，切合“教学评一体化”理念。徐莎老师在评价环节创设的评价清单给予了学生生生互评的框架基础，从内容、语言、节奏、表现形式方面学生都能够有评有思。依托该环节，学生产出的惊艳表现也令人赞叹，如点评的同学提出同学采访中使用“transitional words”不足的情况，体现其对于采访语言和节奏重要性的认识。
四、树立“大国担当”价值观，情感渗透深刻自然。在学生思考世界饥饿问题对策时，恰当地引入袁隆平作例，引起学生的情感共鸣与责任担当，对于学生的文化意识进行了良好的引导。
“Wow moments”引人入胜——现场教师自由评课
冬日暖阳亦不及现场教师们高涨的研讨热情。武汉一中徐莎老师的第一节课展示精彩纷呈，在自由评课环节收到了现场观摩教师的高度评价，为湖北省展示了一节体现新课程理念的听说课教学范例。其中，来自武汉中学的老师为学生和老师的表现给出两个“wow”。一是赞叹学生的词汇积累与表达逻辑清晰，对同学的点评能够从“what，how，why”的角度进行高度概括。还能给同学直接指出的需要改进的地方，这也值得令教师们学习反思。二是赞叹老师的表现“wow”，即由听力文本提取结构型思维导图背后体现的深厚的文本分析功底，以及能够将实用的听力技巧渗透到教学过程中，注重引导学生做笔记，非常实在地让学生能够学有所得，学有所获。
“循循然善诱，博我以文识。”
本次示范课是展示英语学习活动观、落实“立德树人”根本任务的精彩课例示范，不但呈现了听力文本处理与听说技能整合的优秀技巧，还通过引导学生关注国际人类生存的问题，让学生能够“见天地，见众生，见自己”，使“人类命运共同体”的理念生发根植于学生的心中。
“容菊满圆皆可羡，赏心从此莫相违。”
本次2023年“湖北好课堂”中徐莎老师的听说课例可羡可感、可叹可学。教师们的学习激情、现场迸发的思维火花可爱可敬。赏心悦目过后，留给教师们的是关于如何设计一堂听说课的更加宝贵的教学感悟、教学反思与由此激发的成长势能。相信观摩本次课例后，一线教师们能够继续立足教学，心怀学生，扎根向上，蓬勃生长。
