哭，曾是我们来到人世间的第一声报到
哭，曾是婴儿时期的全部语言
哭，曾是我们与成人沟通的唯一方式
哭，也是孩子们表达情绪的重要方式
主人公简介
观察对象：杜文婷（婷婷公主）
年龄：3岁
班级：小二班
基本情况
每天早晨听到一声清脆响亮的哭泣声，就知道我们的婷婷公主来幼儿园啦！（真是未见其人，先闻其声呀）伴随着哭声，婷婷公主嘴里还一直喊着：“妈妈妈妈~👩”
爱哭的婷婷公主当然不会只哭早上这一场，在一日生活的任何时候她都有可能开启“哭泣模式”，作为老师，听到她哭泣的声音也是十分心疼和难受。
在某一天的阅见未来绘本分享活动中，我分享了《爱哭公主》这本绘本，分享结束后大家都看向了婷婷公主，因为婷婷公主和绘本中的爱咪公主一样——都非常爱哭。就在这时婷婷公主却告诉我：“我明天要自己进教室，也不哭了”，第二天我一直在期待着婷婷公主的到来，她果然是自己来的，并且她没有哭！我感到十分的惊喜，并且以为她爱哭的习惯能就此结束，在情绪稳定持续了几天后，婷婷公主还是化身成为了那个大家熟悉的“爱哭公主👸”
情况分析
对于小班的幼儿来说，在入园时哭闹属于正常的分离焦虑的表现，并且因为生病，婷婷公主请了几周的假，在分离焦虑稍有缓解的情况下又离开了班集体，导致婷婷的分离焦虑更加的严重。
但同时，婷婷公主也很容易受环境的影响，当她哭泣时，教师给予一定的引导和鼓励，或者转移她注意力，她就会立马停止哭泣，周围如果有孩子开始哭泣或者提到“妈妈”，婷婷公主又会开始哭泣，一直反反复复。
这就能够解释因为《爱哭公主》的绘本，婷婷公主作出短暂改变的原因了。
措施策略
教师角度
1️⃣主动和幼儿拉近距离，给予孩子一定的安全感，增强孩子对教师的依恋。
2️⃣鼓励幼儿独立完成一些事情，从而获得自信心和独立的能力。
3️⃣及时和家长沟通，保持家园一致。
家长角度
1️⃣尽量做到不请假，让幼儿更多的融入幼儿园集体环境。
2️⃣家长自身要先克服分离焦虑，给幼儿积极的心理暗示。
3️⃣配合老师，共同让幼儿早日克服困难。