课标笔谈15‖学有所思，行之有向

个人简介：李曼，毕业于哈尔滨师范大学，现就职于金昌市第六小学，担任四年级语文的教学工作，高永春小学语文名师工作室校级成员。

教育愿景:教育是一个生命影响另一个生命。

教育格言：让每个孩子都用自己的方式发光。

学习新课标，对于语文教学有着重要的指导意义。新课标强调了学生的主体地位，注重培养学生的综合素质和创新能力，这对于提高语文教学质量具有积极的推动作用。以下是我在学习新课标过程中的一些感悟。

新课标提出：“语言文字既是最重要的交际工具，也是最为重要的思维工具”。在这个过程中，学生需要对所阅读的材料进行深入的思考，提出自己的观点，并通过写作或口头表达将这些观点传达给他人。以部编版四年级上册第六单元为例，本单元是以“成长故事”为人文主题，以学习用批注的方法阅读和通过人物的动作、语言、神态描写，体会人物的心情变化为语文要素，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文，以及口语交际、习作和语文园地。从本单元的编排而言，《牛和鹅》作为本单元第一篇课文，定位是学习批注，第二篇《一直窝囊的大老虎》是练习批注，《陀螺》则是从另一个角度练习批注，语文园地总结批注的方法。批注作为一种阅读的方法，最终是为阅读理解而服务的，是为理解人物的心情而服务的。因此，两个语文要素要整合进行，要紧扣课文内容开展批注学习，而不能单独为了批注而批注。《牛和鹅》一文围绕“提问、体会、写法、启示”四个维度展示了五处批注，让学生了解能从不同的角度进行写批注。但批注究竟是怎么产生的，很多学生对此并不理解，因此教师有必要帮助学生梳理批注的思维过程，从而更好地理解批注的作用。其实批注对于学生而言，并非是零起点。学生在部编版四年级上册第二单元“提问策略”以及平时预习或课堂笔记有所接触。但在实际的教学过程中我发现大多数学生都只是停留在标画式的批注，甚至有不少学生“知其然而不知其所以然"。

《牛和鹅》一课以“示范批注”的形式出现，本节课我主要引导学生学习“批注”这一阅读方法。课后设计两个课后思考题:(1)有感情朗读课文。结合课文批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。(2)说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。这两个问题的解决，都需要学生结合课文阅读进行批注，勾画描写人物语言、动作、神态等方面的语句，来体会人物的心情变化。

第一课时我先引导学生阅读课文，再结合课文中的五处批注，梳理给文章作批注的几个角度:写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方、有体会的地方，指导学生在阅读中认识批注的特点，了解批注的作用，掌握批注的方法。例如批注3:“鹅之前很神气，现在很狼狈。”作者是从哪些内容中体会到的呢?让学生循着批注的思路思考。

第二课时我便引导学生对课文进行自主批注，在学完批注的角度之后，让学生再读课文第5~7自然段，自主作批注，提示学生批注的角度是丰富多样的，让学生在批注的过程中提升语文素养。如“作者是怎样把那种惊慌失措写得真实的呢?”以问题来引导学生，使学生初步感受用动作描写表现人物心情的表达方法。此外除了鼓励学生在单元阅读教学中运用批注的方法外，我还鼓励学生在今后的学习中以及课外阅读活动中，运用批注的方法阅读，逐步养成边阅读边批注的习惯。