撑一支长篙，向阅读更深处漫溯——“高青县初中语文基础年级整本书阅读集体备课会”纪实
为进一步促进一线教师对新课标精神的领会与理解，提升教师以新课标理念驾驭统编教材的教学能力，探索新课标理念下初中语文单元整体教学的新样态，11月23日在高青县实验中学召开了全县初中语文基础年级整本书阅读教学集体备课会。
吕老师从《西游记》中的妖精与学生聊起，依线路讲故事，据情节说人物，找证据赏思维，比内容赏构思，看情节赏构思，整节课逻辑思维严密，层层推进，既了解人物形象，又着重对学生进行思维训练。
付老师从电影片段入手，设置记者采访报道的形式感受阿廖沙的不幸。随后，开展探苦难根源，寻生命之光，注成长之力活动。在活动中让学生深入理解“打人事件”既是家庭不幸，更是社会衰颓，高尔基透过整本书揭露社会罪恶根源。同时在这样的社会里，祖母像一束光给了阿廖沙爱和温暖，让他向往美好，坚定前行。
徐老师设计了“听音辨虫”环节，播放视频，让学生写自己心中的蟋蟀；从比较中看法布尔是如何绘声绘色讲故事的，让学生从语言、情节、情感等方面分析几篇典型文本，体会他的语言生动有趣、情节曲折、感情真挚等特点；接着了解作者，并给学生支架，让学生写作。
高老师肯定了《童年》教学设计的优点，同时也提出了自己的建议，整本书教学要具有逻辑性，不能割裂开来教学，更应注重方法指导。同时也指出整本书的阅读价值落点应该在“我”“整”“语”上。
郭老师从教学架构的逻辑和整体性指导《昆虫记》教学设计，并板演如何设计教学。郭老师指出法布尔用这些方法介绍知识是出于对生命的尊重，因此教学要倾听学生的“发现”，教学生长要贴着学生走，要贴着学生推进思维。
吕老师向听课老师梳理了自己整节课的教学思路，重点是训练学生读小说的思维方法，因为情节的设计关乎人物特点，因此关注事件内部因果关联，看红孩儿人物形象训练学生思维品质，获得生活智慧。这节课不仅是认识人物形象，更多的是对学生进行思维训练，提高学生的语文素养。
本次研讨活动，对整本书阅读意义、指导策略、实施课型、思辨教学等问题进行了深入研讨，为教师们厘清了概念，明确了方向，为高青县初中语文“撑一支长篙，向阅读更深处漫溯”，充分发挥整本书阅读教学应有的价值!