聚焦习作共成长，撷取文法润华章——莽张中心校举行语文习作单元教学研讨活动

　　为了更新教学理念，不断提升教师分析处理统编教材的能力，加强习作策略单元的教学，携手共进，11月23日上午，莽张中心校语文教研员张巧丽带领各校全体语文教师在本部南校区举行了语文习作策略单元教学研讨活动。

　　第一节课是由吴冰教师执教，授课内容是六年级上册第五单元第17课《盼》第一课时。这节课上，吴冰老师采用多种方式让学生识记生字词，始终坚持以学生为主，教师为辅，及时进行鼓励与表扬，激发学生的学习兴趣，使原本可能枯燥的课堂变得活力无限。并且吴冰老师在引导学生给课文内容列小标题的同时引出本单元的语文要素“围绕一个中心意思来写”，为第二课时奠定了基础。同时吴冰老师也不忘难点考点，注重培养学生特殊词语的积累，也为学生的习作内容添砖加瓦。

　　第二节课由张萍老师执教，授课内容是《盼》第二课时。本篇课文篇幅比较长，内容较复杂，张老师化繁为简，化难为易，干脆利落。导入时开门见山，让学生回顾作者围绕“新雨衣”写了哪些具体的事例，以旧知引入新知，从而引出“围绕一个中心意思来写”单元目标，继而以设置任务群的方式引导学生学习和理解课文，体会课文从不同方面或选取不同事例，表达中心意思的写作特点，并且在授课过程中张老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。特别是在指导学生朗读雨后之景的相关语段给每位老师留下了深刻印象。在课堂最后布置的小练笔也为第三课时的教学奠定了基础。

　　第三节课由常茜老师执教，授课内容是《盼》第三课时。常老师依托教材，引导学生结合课文内容理解如何用具体的事例去表达一个中心，并且教给学生一些习作的锦囊妙计，如在写事例时要详略得当，并且要适当运用描写方法和修辞手法，让学生在习作时有一定的技巧，从而降低习作的难度。继而，常老师又出示了语文园地中有关“戏迷爷爷”的练习，让学生进一步去了解怎样才是“围绕一个中心意思来写”。在此基础上，常老师便将第二课时的作业出示让学生进行讨论汇报，并以列提纲的方法引导学生去围绕自己所选取的题目列举典型具体的事例来表达中心意思。这种“授之以渔”的教学策略也让学生的习作任务完成得得心应手。常老师多种形式的点评，强化了习作要求，而在指导过程中多次运用了师生合作、生生合作、组内合作等方式体现了以学生为主的课堂。

　 独行快而众行远，独学寡而众学乐。评课互动是让相同或不同教学思想的人在一起交流、分享亦或是碰撞，从而促进教师的共同进步。三位执教教师分别就自己的教学过程和设计意图进行了说明，然后由教研员张巧丽老师随机抽取教师代表刘玉、杜娟、魏月进行评课。他们各抒己见，畅所欲言，在相互观摩他人的课堂中，取长补短，不断提高课堂教学的有效性。

　　最后由教研员张巧丽老师为全体参会教师做了题为《 统编版小学语文习作单元编排与教学建议》的专题辅导，张老师针对小学语文课堂教学中习作策略单元的教学现状，依据2022年版义务教育语文课程标准对习作教学的要求，结合三位老师对《盼》连续三个课时的教学案例，辅导老师们应如何进行习作策略单元的课文教学，给出了具体的教学建议。