个人的智慧，仅是草间露珠；集体的智慧，才是长河流水。为提高备课效果和教育教学水平，深化品质课堂教学，营造互帮互学的良好氛围，11月23日，头陂镇中心小学数学组开展了“电子备课暨实践性作业课前研讨”教研活动，例会由数学教研组长吴淑珍老师主持。
本次研讨活动围绕北师大版数学五年级上册吴虹老师《分数的再认识》教学设计开展，本节课是在学生已经学习过分数的基础上再次认识分数。
首先，吴虹老师设计让学生回忆以前的知识3/4所代表的含义是什么？接着让学生用自己喜欢的方式去表示3/4，将课堂交给学生，从学生的汇报中抽象出分数的概念，物体的个数不一定要是“1”或“4”个东西，而是将一个整体平均分成4份，取其中的3份用3/4表示，在实践探究中让学生体会分数的意义。在后面的部分吴虹老师设计了再循环和课堂作业部分对学生进行检验。
接着，数学老师们结合县教研室编写的《教学设计集》和《实践性作业参考集》，围绕“五步循环”模式就吴老师的教学设计谈谈自己的看法。
学校分管教学工作的揭金宝副校长提出：《数学课程标准》指出“学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。”这堂课——“分数的再认识”是数学课程承前启后的重要环节之一，教师要让学生的主体性得到充分的发挥，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实生活情境中发现问题，解决问题，从而获得数学经验，提升数学核心素养。
骆阿梅老师指出本课是在学生之前学习分数的基础上，让他们在动手操作的过程中，进一步认识和掌握分数的意义。在导入过程中，可以将四张纸改成一张纸，再将一张纸平均分成四份，取其中的三份涂上颜色。引导学生说出涂色部分可以用四分之三来表示，初步体会“整体”与“部分”的关系，为接下来认识和掌握分数的意义打下基础。
应娜老师觉得吴老师的教学环节紧凑，思路清晰，重难点分明，在实践操作后学生汇报时可引导学生用更完整、准确的语言来描述，不但能加深印象，更能突出本课难点:部分与整体的关系。
黄利琴老师指出吴老师教案设计结构严谨，新颖独特，环节紧凑，创意不断，运用两个“五步循环”教学策略，让学生充分认识分数，学生在动手实践中，体会“整体与部分”的关系。然而，也有需要注意的地方：例如，在第一个“五步循环”中，吴老师要求学生选择自己喜欢的方式表示3/4，学生会局限于把一个物体平均分成3份，很难想到把一个整体平均分成4份，其中的3份就可以用3/4表示。因此，吴老师可以在学习方案这一环节中，设计不同的图形供学生选择，这样就培养了学生的思维能力和创新能力，学生就能够灵活运用分数概念解决实际问题。
吴淑珍老师觉得吴老师整堂课设计思路清晰，教学环节紧凑合理。吴老师能从学生角度出发，让学生自主探究新知注重了知识建构的过程，内容设计上也前后呼应层层递进，但个人认为在放手让学生自主探究新知之前应该适当安排内容引起学生认知冲突或是疑惑，更有利于锁定本课时学生探究的方向，从而达到本节课的教学目标。
最后章志勇副校长从这节课的设计来看，吴虹老师注意了新旧知识的衔接、迁移，且条理清晰。在探究环节的设计中，引导有层次，推进有梯度，对提高学生主动参与活动的积极性有非常重要作用。在围绕重难点展开的探究中，学生在积累知识的基础上，将获得观察和分析问题的能力训练。
“水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。教研有道，探索无涯。本次集备活动凝聚了集体的智慧，展现了团体的风采，数学组老师们打开了教学思路，对“五步循环”教学有了更深的认识。
图文：朱亚萍
初审：黄利琴
复审：揭金宝
终审：符雪飞