观察背景
安吉梯属于大型建构类材料，孩子们通过安吉梯进行建构游戏，将自己在日常生活中的所思所想，用自己喜欢的方式，将安吉梯进行各种创意组合。在游戏过程中，通过接触和体验安吉梯材料，进行天然的“真游戏”。
“让游戏点亮儿童的生命”，把游戏还给孩子，让孩子自由自主地游戏和学习，建构属于自己的知识经验。那么，当孩子们遇到安吉梯会发生什么有趣的事情呢？我们一起来看看吧！
观察时间：11月20日——11月23日
观察地点：户外综合区
观察对象：树源 景轩 铭凡 佑佑
观察方法：定点观察法、追踪观察法
观察教师：芦双华
观察实录
11月20日滚筒探秘
我们是第一次来综合区进行户外活动，所以孩子们对于这个区域的好奇心还是很强的。
由于孩子们年龄比较小，个子也比较矮，所以对于“滚筒”这些“庞然大物”有些手足无措，连放倒它们对于孩子们来说也是一件比较困难的事。
铭凡、树源、佑佑小朋友互相合作放倒了滚筒，有些小朋友求助老师帮助。放倒以后，孩子们开始自己的探索...
躺着玩
铭凡：我可以钻进滚筒里，身体滚动，滚筒就转动起来了！说着铭凡小朋友一边感受滚筒带来的震动和刺激，一边感受着滚动的滚筒带来的乐趣。
铭凡：在滚筒里，要把小手藏起来，这样才不会被滚筒压到手！
趴着玩
树源：我可以趴在滚筒里玩，真好玩！
蹲着玩
树源：“老师老师，我蹲在滚筒里，我一走就可以让滚筒滚起来！”树源惊奇的分享着自己的发现！
推着玩
铭凡：滚筒这么大，我都推不动了！
树源：我们一起推吧！
树源和铭凡尝试一起推滚筒，通过大家的力量让滚筒滚动起来，而且滚的特别快！
骑大马
铭凡：我想坐在上面骑大马，可是滚筒老是滚动，我怎么也上不去，该怎么办呢？
这时树源小朋友，走过来，说：“我帮你扶着滚筒，你往上爬！”
树源的办法果然有效，铭凡很快爬上了滚筒，骑在滚筒上骑大马！
观察分析
游戏中可以看出：
1.铭凡有较好的坚持性，遇到困难也会想办法不会就此放弃了。例如：滚筒不稳定会滚动，铭凡想爬上去一直失败，不停地尝试不一样的方式，最开始趴在上面总是从上面掉落下来，但还是没放弃，最后与树源小朋友共同努力终于爬上去！
2、树源、铭凡等几名幼儿不断探索滚筒的玩法。从刚开始自己玩到和伙伴合作，孩子们在不断探索中，掌握新的能力。并且在遇到问题时，没有选择放弃，而是自己想办法解决问题。幼儿的这种坚持不懈地精神值得学习！
教师反思
1、滚筒游戏对于小班孩子来说是具有危险性和挑战性的，但在游戏中，鼓励并信任孩子放手自主游戏，大胆尝试游戏材料的玩法，孩子们与不同的小伙伴相互帮助、相互合作，在专注投入的游戏中感受爱与喜悦的同时，在不断地冒险中挑战自我，获得对伙伴、对自我的认知。
2、通过安吉游戏我们更能看到孩子们的潜力以及他们的自我保护意识有多强，我们通过游戏看到了孩子们的成长，教师作为一名观察者，在保护孩子安全的同时，更要相信我们的孩子，他们会给我们一个奇迹。
11月21日趣味安吉箱
今天户外活动，继续在综合区玩，孩子们又会有什么样的新玩法呢？让我们一起看一看吧！
做客
树源：我们钻进去吧，这是我们的家。
佑佑：那你当爸爸，我来扮演妈妈，景轩做宝宝好不好？
铭凡：我来你们家里做客吧！
佑佑：不行你不能进来！
铭凡：为什么？
佑佑：你到我们家来做客也可以，但是进门时需要敲门的。
树源：听到敲门声，谁呀？把头伸出来看一看，欢迎我们家里
跳台
景轩：我想玩跳台的游戏，我要爬到安吉箱上去，我该怎么爬上去呢？哦！原来我可以蹬着安吉箱上面的孔爬上去！
景轩：哇！我成功了哎！
景轩小朋友又尝试了在小安吉箱上跳，而且越来越熟练了。
安吉箱和滚筒的结合：
看到景轩小朋友爬安吉箱这么困难，树源小朋友有一点胆怯，一开始不敢爬上去，后来他突然想到了一个办法，把滚筒滚到了安吉箱的旁边，把滚筒当成了台阶，借助滚筒的力量爬上了安吉箱。这个办法真的太有效了，树源小朋友一下子就爬上了安吉箱。
看到树源小朋友成功的案例，广益小朋友也想尝试一把，只见他在树源小朋友的指导与帮助下，广益小朋友也轻轻松松的爬上了安吉箱，真是开心极了！
钻滚筒：
佑佑看到树源和广益小朋友把滚筒滚到了安吉箱的旁边。于是他也想给自己的小家安一个长长的滚筒门。他指挥着正炎把滚筒滚到安吉梯的旁边，并对小朋友们说：“我们的家又变漂亮了，欢迎小朋友们到我家来参观。”小朋友们纷纷拍手叫好，可开心了。
小朋友们纷纷的钻进滚筒里面，来到佑佑的“小家”做客，佑佑开心的欢迎大家。自己制作的小家和小朋友们一起玩耍，真的开心极了。
观察分析
1、游戏过程中幼儿能够想办法与同伴间一起游戏，在游戏活动中能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服解决。孩子将滚筒和安吉箱进行自由组合，自由探索，互相配合，充分地发挥着自己的运动潜能，展示着自己的勇敢自信与创造才能。
2、有趣的学，有益的玩儿，一次又一次的探索、尝试，既锻炼了孩子们的动作发展和肢体的灵活性，又锻炼了孩子们坚强的意志力。不断地尝试和失败对孩子们来说是一个艰难的，充满挫折的过程，最后的成功才是孩子们充满信心和活力的源泉。
11月23日安吉梯组合
今天户外活动又开始了，小朋友们早早的对安吉梯充满了兴趣，铭凡小朋友对我说：“老师，我们今天玩安吉梯吗？”我说：“可以呀，你们知道安吉梯怎么玩吗？”“我看大班的哥哥姐姐玩滑滑梯，我也想玩，老师你能帮帮我们吗？”树源抢先说到。于是我和小朋友们一起用安吉梯搭起了滑梯，滑梯搭建完毕，树源小朋友第一个爬上去尝试，并勇敢地滑下来。
这时候，景轩小朋友说：“老师，我看到安吉箱上有洞洞，我能不能在安吉箱上搭滑梯呢？”“你真的很有想法，我们一起来试试吧！”于是我们一起用安吉梯和安吉箱搭了一个滑梯，小朋友们都开心的玩了起来！
分析与解读
《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域中的内容与要求提到：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调能力、灵活性；以及在活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
在这一周的持续观察中，不难发现这几位小朋友加入到安吉梯的游戏过程，从最开始的害怕，不敢玩，到后面慢慢想办法克服困难、大胆探索，可以看出小班幼儿已具备初步的冒险精神和乐于尝试，也敢于冒险的游戏精神。在遇到困难时，没有立马放弃，而是选择了坚持和主动寻求老师和朋友的帮助，良好的社会性和意志品质也得以提升。
支持策略
1、 活动中教师要放手游戏，鼓励幼儿大胆尝试，提供更多的、充分的自主参与、自主展现的空间。
2、作为老师，从一开始的担心到——看到幼儿慢慢有序的参与游戏，幼儿在尝试中有机会去发现问题、解决问题，更好的自主学习，能力也会逐渐的得到发展。
3、游戏中我们要真正做到放手幼儿、相信幼儿，仔细观察活动中的每一个瞬间，抓住每一个教育契机，分析思考幼儿行为背后的的意图，促进幼儿更好的、全面的发展。
编辑：芦双华
审核：张富兰 梁娟玲