伴随着冬日的暖阳，我们又一次相约在美茵报告厅，继续踏上教研之旅。
本次活动由王筱璐老师主持
第一时段：微课展示
王玮娜老师《比的认识》
王朋艳老师《比的应用》
李洁老师《用字母表示数》
高晓静老师《方程的意义》
褚亚萍老师《三位数乘两位数的笔算乘法》
张利香老师《积的变化规律》
认真学习的老师们
第二时段：期中调研情况分析
听课中反思，反思中成长
今天下午听的几节微型课，授课老师精心准备，呈现精彩。印象深刻的是李洁老师指教的《用字母表示数》。
李洁老师的《用字母表示数》，在这节课的开始，李洁老师出示了课题“用字母表示数”，并启发学生：“看到这个课题你有什么想问的?”学生们顿时思路泉涌，问出了许多关键问题。这种大问题引领的方式进入新课的方式，不仅可以让学生们更加明确本节课的学习目标，同时也能有效激发他们的好奇心和求知欲。通过梳理和归类学生提出的问题，张老师帮助学生清晰地理清了本节课的学习脉络。在这个过程中，学生们积极思考，争相发言，课堂气氛活跃。大小问题串地连续引导，不仅提高了学生的课堂参与度，也培养了他们的数学思维能力和解决问题的能力。
李老师在本节课中巧妙地利用一盒玻璃珠不知道数量怎么表示？让孩子们在有趣的互动中体验到字母可以表示未知数。再加上“盒子里增加4颗玻璃珠，现在盒子是几颗？”，让学生体验含有字母的式子可以表示数。这种亲切且有趣的方式，使得孩子们能够更好地理解并接受这种新的表达方式。当李老师追问“可以用x+y表示吗？”同学们陷入了思考。发现用“x”和“y”两个无关的字母表示玻璃珠数量不能显示出他们的关系，用“x+4”表示更合适。由此学生意识到，要想用字母式表示出数量，关键是要找到它们的关系，让学生体会到“数学真奇妙，关系很重要”。
学而不思则罔，思而不学则殆。教师发展这条路，我们互相学习，教研相长，是一件幸运且幸福的事情。
二年级 张丽诗
且研且思且收获
今天下午观摩了四五六年级数学老师的微型课，几位老师准备充分，教学设计合理有效，受益良多。
王玮娜老师的《比的意义》一课，通过“航天梦”引入，借助太空中国旗的长和宽的关系揭示课题，激发学生爱国情怀的同时也充满趣味，接着引出生活中的比：奶茶中的奶和茶、消毒剂的配比、混凝土中各种物质的比例等，让学生充分体会到数学与生活的密切联系，引导学生用数学的眼光观察世界，教学环节环环相扣，不仅带领学生认识了比的意义，更激发了学生学习积极性和主动性。
李洁老师的《用字母表示数》一课，从学生熟悉的生活情景入手，引出用字母表示数的必要性，通过生活中的事例引出用字母表示数的几种情形：可以表示固定的数、任意的数和未知的数；接着通过创设情境，引出“x➕4”，教学设计步步深入，层层递进，带领学生充分认识了“用字母表示数”的意义，课程以相关数学文化结尾，拓展了学生的知识面。
一次教研，一次收获，成长，我们在路上。
三年级组 任乔丹
学习不断，进步不止
携一缕冬日的暖阳，指一条前进的方向。数学学科“每周一研”活动如期而至。大家都积极参与，认真学习、共同进步。
第一时段：四五六年级微课展示。今天下午的微课展示让我受益匪浅，下面简单说说我的收获。每位教师微课展示教态自然，语速适宜，语言简洁易懂，眼中有学生，各有亮点。在教学中所用素材贴近生活，教学中强化知识应用。例如，王玮娜老师在《比的意义》教学中，注重知识来源于生活并应用于生活，王老师围绕这一理念在教学中提出了贴近生活的实例，如：奶和茶的比、消毒剂和水的配比等。王朋艳老师在《比的应用》教学时改变了例题的呈现方式。教师精心选取贴近学生生活的例子，让学生用数学的思想方法去处理这些事实，感受到所学知识是看得见，摸得着，用得上，而且就出现自己身边的事物中。如，学校篮球场清扫任务的划分、清扫工具的分配、卫生区人数的分配等。教师们的习题设计多样性。基础知识练习、重难点知识练习，在练习上题型设计多样，由浅入深，使学生更进一步了解知识，掌握知识。
第二时段:期中调研情况分析。各年级分析教与学存在的问题，并总结了教学中改进的措施，进一步提升我们的教育教学质量。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在教学的道路上，虚心学习，不断进步！
四年级 常玉萍
且听且思
今天下午的教研五年级组的高晓静老师讲授微课的内容是《方程的意义》，高老师扎实的教学功底,巧妙的教学设计让我收获颇多.
这节课第一个亮点是：从孩子们认知规律和知识结构实际出发，让他们通过有目的的交流、讨论，主动构建自己的认知结构，调动学习热情的同时加深对方程意义的认识，激发了学生的探究欲望，培养了学生的学习兴趣。课一开始，高老师通过复习行程问题让孩子们回顾解决问题的一般步骤，接下来巧妙的问题设计：“60×6明明算的是客车的路程为什么可以用它代替货车的路程呢？”引发孩子们思考，顺利引出客车的路程和货车的路程都是甲乙两地之间的距离，因此，它们是相等的量，它们之间的关系是等量关系这一结论，从而引出在我们的生活中，最能直接、形象地反映等量关系的就是天平。
这节课的第二个亮点是：课中孩子们对天平观察时老师的分层引导。孩子们通过观察，抽象出相应的数学式子，建立起“平衡一相等、不平衡一不相等”的概念；其次老师放手让孩子们通过自主探索，合作交流的学习引导对“等式”观察，将等式分为“含有未知数”和不含未知数”两类，然后抽象出方程的概念，最后通过判断与独立创作方程两个学生活动，进一步理解了方程的意义，明确方程与等式的关系。
他山之石可以攻玉。今天的学习让我对数学微课的设计和教学有了更多思考，准确把握教材内容和教学目标，心中有学生的教学设计师生才能有不同的收获！
五年级组 刘春霞
听课中研讨，思考中成长
今天下午听了四五六年级老师的微型课展示，又是一场饕餮盛宴，收获满满！王玮娜老师“比的意义”一课，从孩子们感兴趣的航天事业导入，通过国旗长与宽的关系探究，从学生的实际引出课题,问题情境的创设紧立足于学生的现实生活,切近学生的认知背景,设计形象而又包括必然的与数学问题有关的情境,在开放性问题情境中, 学生思维活跃,并踊跃主动地从多角度去试探问题, 变“让我学”为“我要学”。
短暂又充实的教研时间结束后，我感受很多，收获很多，各位老师扎实深厚的教学基本功，大气自然的教学风格，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。我将以这次微型课展示为契机，努力向高水准看齐，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，通过努力力争使自己的授课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。
六年级 于照芳
每一次备课，每一次上课，精益求精，唯有拼尽全力，方能不负初心！