集体备课
授课前小课题组成员对公开课教案进行研讨交流。
授课环节
本节课由陈老师课前进行了精心准备，根据圆的周长公式来推导出弧长的公式。陈老师从圆的周长公式入手，设计了圆的周长相当于多少度圆心角所对应的弧长，让学生把弧长和周长联系到一起，再引导学生求1度、2度、3度的圆心角所对应的弧长，然后引导学生观察规律从而得出弧长公式。在推导扇形的面积时，陈老师设计了圆中不同的图形，让学生了解什么样的图形是扇形，再引导学生我们刚才是通过什么样的方式来推导出弧长公式，让学生自主推导出扇形的面积。陈老师在课堂充分体现学生的主体地位。
授课教师精心准备、深度分析学生的学情、巧妙设计问题，根据教学的重难点设计相应的练习，以娴熟的教学技巧，丰富的教学经验，扎实的教学功底，启发性的教学设计，为我们呈现出一堂精彩的公开课。
陈老师课堂分析和巡视学生解题情况
学生上台解题和讲解解题思路。
评课议课
课后，陈小柏老师谈自己的教学思路，反思本节课教学过程中需要改进的地方。
课组成员各老师认为公式的推导课，教师应该是一个引导者，让同学之间相互讨论验证，教师做好推导过程的思路设计和问题设计。以生为本，让学生在推导过程中体验公式的由来，同时让学生感受成功的喜悦。大家在肯定陈老师优点的同时，也中肯地提出了存在的问题，并且针对问题给予了操作性实用性强的建议。
课题组长王青甲老师针对本节课课后提出教学设计的各个环节应该把时间也设计进去，每个环节需要几分钟都要设计好。教学设计的提问语言应该提炼简单易理解，激发学生的学习热情。
每一次课题研究，都是思维的碰撞，教育思想的火花在这一过程中激荡。从备课到磨课、从教学到评课，展现出我们课题小组的不断探索、相互交流、不断反思、相互学习的积极向上的精神品质，只有不断地反思才能获得提升。我们将持续不断地自我反省和提升，不断追求教学设计的卓越和创新，为学生成长和发展而努力奋斗，在未来的教育道路上取得更大的成就和收获。