今天我们有幸邀请到河南省名班主任工作室主持人任玲玲老师来为大家传经送宝。任老师是河南省优秀班主任，新乡市模范班主任，新乡市基本功大赛优秀奖获得者。
班主任工作千头万绪，没有强大的心理、没有较强的工作能力，没有科学的工作方法，就不可能胜任这项工作。有人说，爱孩子是当班主任的良心，爱孩子就行了；然而爱也是需要方法和能力的，班主任的人格魅力正是其能力的综合体现；什么是人格魅力？指老师在思想、行为、风度等方面的吸引力，是其亲和的沟通能力、独特的个性特点、深刻的智慧与学识等的具体体现。
好的班主任成就孩子一生，糟糕的班主任可能是孩子一生的阴影。那么，怎样有条不紊、游刃有余地当好班主任呢？下面就让我们聆听任老师的精彩内容一一《夯实基本功，提升专业化，努力做五项全能的班主任》
任老师从五个方面深入解析了班主任工作的主要内容。
一、带班方略是班主任根据所带班级具体情况，围绕育人目标，在一定的教育理念指导下所构建形成的班级建设与管理的总体方针路线，以及支撑其的具体策略方法。带班育人方略是班主任教育理念与实践智慧的综合体现。方略，即“方针”与“策略”。“方”，倾向于方向、方针，引申为基本理念；“略”，倾向于策略、路径，引申为具体措施。
二、主题班会课的设计要遵循培养学生“知、情、意、行”品质形成的原则，打造入脑入心的德育活动。“知”指的是认知、观念，也指教师所传授给学生的知识与技能，即晓之以理；“情”指的是情绪、情感，也就是在班会课过程中形成的情感态度价值观，即动之以情；“意”指的是思维模式，也就是在班会过程中学生所要明确的道理，形成的观念与意志，即蓄之以德；“行”指的是行为与表现，也就是班主任通过组织班会促成学生的行动，即导之以行。
三、育人故事考查的重点是故事背后所传递的教育理念和教育情怀。育人故事看似短短3分钟，实则体现的是班主任在长期实践工作中，历经若干年沉淀和积累后的一种外在呈现。好的育人故事，就是一部“活教育学”。你选择讲什么样的育人故事，其背后其实隐藏着你有什么样的教育观和学生观。
四、案例答辩考查的重点是班主任的实践智慧、经验积淀、理论素养、逻辑思维能力和语言表达能力。这是“五项全能”中唯一一项不能提前准备的环节，也是最能体现班主任实战能力和综合素养的环节。答辩分为答和辨。答就是回答这是什么样的问题，也就是问题归类。辩，是思辨也是辨证。一是思考这个问题形成的原因，二是思考这个问题解决的方式，三是思考为什么要这样解决。
五、才艺特长主要是对班主任文化素养，生活态度，职业亲和力的总结，是班主任生活情趣与班级管理的有效对接。俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”我们总是提“五育并举”，表演不是根本目的，而是育人的手段和载体。智慧的班主任往往善于把道理融入在多种形式的表达中，让生生矛盾、师生矛盾在艺术的交流中化解。希望我们的老班能将自己的才艺特长更多地融入到班级管理中，在促进学生美学修养的同时，助力其在紧张而又活泼的学习氛围中健康成长。
编辑：冯海青
审核：张守金