《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：自主游戏对儿童学习与发展具有独特价值，促使幼儿在自然、自由、自主、快乐的学习氛围中健康成长。游戏材料是幼儿园开展自主游戏的物质基础，是引发幼儿主动探究的刺激物，又是幼儿认识周围物质世界的桥梁和媒介。
为深入贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》，进一步推动幼儿园室内自主游戏的开展，发挥材料和环境在儿童游戏中的价值，提升教师观察力和创造力，全面提高幼儿园自主游戏的质量，进一步提高教师科学投放游戏材料的能力，切实助推幼儿深度学习，我园于2023年11月22、23 日进行了班级室内自主游戏观摩、评比活动。
分析问题 集思广益
开学以来，我园通过对室内自主游戏中区域的设置、游戏材料的投放、教师如何进行自主游戏的导入和结束评价 ，室内自主游戏中教师如何进行指导等一系列的问题进行了探索和研究。针对出现的共性问题，李彩园长组织开展了《室内自主游戏材料投放有效性策略》研讨活动，提升老师们对于游戏材料投放的认识和理解，研讨中通过观看班级室内自主游戏视频，教师进行观察和分析，结合《保教质量评估指南》的相关要求，老师们积极交流，碰撞思维。
巧投材料 玩转游戏
通过前期的研讨，老师们得到了许多启发，对于室内自主游戏材料的投放有了新的认识和思考，并在班级内进行实践推进。
各班级室内自主游戏不再以功能划分游戏区域（如美工区、建构区等），室内空间任何地方都可成为儿童游戏区域，儿童可自己决定游戏的材料、区域、游戏内容和形式。投放的材料按照材料特征分类，如工具类、材料类、图书类、积木类等。帮助儿童创造性地使用材料，创造各种玩法。
收纳盒、矮柜主要作用是分类陈列游戏材料，摆放时尽可能不遮挡墙面，墙面多为留白，可展示儿童的图符表征内容和作品。每个儿童都有自己独特的表征方式，不同年龄的儿童有不同的表征特点，儿童对自己游戏经验的表征和反思是需要去倾听和发现的，教师要像放手游戏一样放手让儿童去表征，聆听儿童的想法，发现儿童的发现。
现场观摩 互助提升
结合班级室内自主游戏材料投放的现状，为真正做到研讨有方，落实有效，11 月 22、23 日下午我园开展了室内自主游戏材料投放现场观摩研讨活动，大家走进班级聆听不同年级组教师分享展示本班室内自主游戏材料的投放思路，教师们根据自己的思路，提出问题与建议，现场研讨与交流。大家围绕材料投放的适宜性、层次性、趣味性以及目标达成度等方面进行碰撞。
在解放了物理空间和心理空间之后，游戏不用教，儿童天生就会玩；我们发现幼儿会立即沉浸到自主游戏所带来的喜悦与满足之中；发现儿童在游戏中能够全身心投入；发现在充满安全感的氛围里，儿童敢于大胆冒险并获得成功后的自豪；发现儿童在专注地做自己喜欢的事时，因为不被打扰而呈现出幸福的状态！
看似单调的重复游戏，其实并不简单，重复中是有变化的。儿童在重复练习中一点一点地调整着难度，创造着自己的最近发展区，以及适合自己的节奏，小步递进地突破自己的能力极限，这是教师分层次指导和设计游戏无法达到的境界。
在室内自主游戏中教师的角色是：在提供开放环境与丰富材料的基础上，为儿童创设一个宽松，具有安全感的游戏氛围，鼓励支持儿童按照自己的节奏挑战自己，相互合作，探究解决问题，不控制，不干扰儿童的游戏，相信儿童的才能和潜力，让儿童能够毫无顾忌地投入到真游戏中去。
放手游戏 点亮童年
一个角落，就是孩子的一个世界，一次尝试，就是体验与收获的开始。老师们秉持着“一点一滴皆用心,一区一角皆教育”的理念，根据孩子的年龄特点、身心发展规律、兴趣及实际需要，结合班级特色，为幼儿创设了一个个富有童趣和教育内涵的班级自主游戏环境。
本次室内自主游戏观摩评比活动不仅展示了我园教师们的心灵手巧和教育智慧，同时让教师们意识到室内自主游戏是幼儿教育和课程模式的重要构建要素，是一次欣赏的过程，更是一次学习的过程。今后老师们将继续大胆创新，不断探索，引导孩子们自主游戏、快乐学习，让游戏点亮孩子们的幸福童年！