初冬暖阳万物藏，岁月沉香阅时光。为了寻觅更适合学生实际的阅读与习作方法，提高语文教师的阅读与习作教学水平，2023年11月23日，在我校大会议室开展了第二实验小学共同体阅读与习作教学研讨活动。县教研室李股长、马主任、张主任到现场指导工作，王校长、赵书记也全程参与活动。
本次教研活动也得到了第二实验小学共同体其他兄弟学校的大力支持。
本次活动由张丽艳老师主持，前两节是优秀教师的课例展示，随后是两场和习作教学有关的精彩报告。
许玉伟老师向我们展示的是读写结合课——《搭船的鸟》。他围绕教学目标设置了“学习作者观察外形、学习作者观察动作、跟着作者学习写作”这三个教学任务。抓住文中重要段落让孩子们读一读、圈一圈、想一想、说一说，师生总结作者的写法：观察细致、有序，使用连续的动词让习作更有画面感。
学习了作者的写法之后，许老师又利用图片、视频指导学生读写迁移，分段写作，并制定评价标准进行评价，真正做到教、学、评一体化。
聂婷婷老师执教的《这样想象真有趣》引导学生借助想象的方法进行童话创作。让学生从“动物特征反着想、奇异事情大胆想、故事情节细细想”这三个方面，一层一层进行想象，构建，最后编写出一段奇异的故事。降低了三年级初学习作的畏难心理，激发了孩子们写作的兴趣。
聂老师出示修改的片段示例，让学生学习、借鉴示例中的“说话有表情、人物有动作、心中有想法”把自己的故事情节写得更有趣。给予孩子们一个有效的抓手，降低了三年级初学习作的畏难心理，激发了孩子们写作的兴趣。
针对“学生习作难，教师指导难”的现状，王腾腾老师为我们做了《立足统编教材，说说中高年级小练笔》的报告。她对教科书编排的随文小练笔进行了详细分析并提出了随文练笔的教学策略：一是丰富练笔形式，增强教学趣味；二是随文不随便，注重指导让随文练笔有据可依；三是研读课标定位，明确练笔目标；四是关注学生差异，分层设计梯度。
戚艳艳老师带来的报告是《聚焦习作内容，共寻教学策略》。她在报告中提到首先要读懂教材，理清习作的内容和特点。在统编版教材中，习作包括低年级写话，课文后面的小练笔，语文园地"词句段运用"栏目中的练写，阅读单元中安排的习作内容，三年级开始每册编排的习作单元。习作的编排既体现了由读到写的横向联系，又体现了能力训练点序列化呈现的纵向联系。二是要依据教材，精准施教。在教材中发掘习作素材，寻找写作技巧，在阅读中积累语言，坚持用教材教，而非教教材。
会场内高朋满座，老师们一边倾听一边思考，将所思所得记在心间，落于纸上。
最后马主任对本次活动做了总结发言。她指出一堂有效的作文课需要老师对相应学段的课标有明确的把握，研读教材，明确目标。课堂上引领学生打开写作思路，鼓励学生从生活、学习中寻找素材，大胆构思，放手试写，老师做好习作方法的指导。而具体的作文指导方法，需要老师们留心提取课文中的读写结合点，有层次、有梯度地把方法交给学生。她还激励老师们在平常的课堂教学中要多思考，多改进，争取早日步入优秀老师的行列。
阅读与习作教学一直是语文教学的难点，更是语文教学的半壁江山。这次教研活动的开展及时有效地解决了教师在阅读与习作教学中的困惑，明确了今后的阅读与习作教学的研究方向、教学思路，进一步推动了第二实验小学教研共同体阅读与习作教学走向更好境界。