古人云：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“课”需要更多磨砺，才能有“梅花的芬芳”。初冬遇暖阳，梧桐叶正黄。沐浴着初冬的暖，梧桐叶子如掌似花，晶莹剔透，开启了一年中最华丽的篇章。而行走在教育路上的老师们，不断学习、持续成长，一如往常。2023年11月14日，“国培计划（2023）”项目县新密市送教下乡团队再次踏上了送教之路，精准指导研课磨课。本次活动在新密市白寨镇中心小学举行，来自岳村镇、白寨镇的50名学员参加了本次活动。
本次研课磨课分为六个环节：
一、精心设计，科学规划
二、人人说课，组内推优
三、集体备课，雕琢打磨
四、抽签展示，班级推优
五、盲盒抽取，优课纷呈
六、潜心观课，科学议课
一、精心设计，科学规划
各指导教师及班主任充分发挥引领作用，精心组织教师认真讨论，制定了详细的研课磨课周计划，遵循“研课、磨课”教研的“六个阶段”要求，组内教师科学合理分工，明确职责。线上大家积极讨论；线下面对面交流分享；骨干教师积极引领；青年教师虚心学习。
二、人人说课，组内推优
第一天（11.14周二）
低中高段各组学员根据磨课要求，分别以自己负责的整本书导读课例为基础，从课程目标、课程内容、教学设计、教学过程、板书设计等方面进行组内说课展示，并交流研讨，推出两节优秀教学设计。每个学员在指导教师引领下修改教学设计二备稿，生成教学设计三备稿。
三、集体备课，雕琢打磨
针对组内推出的两节课，学员再次进行组内集体备课，期间指导教师深入各个小组，从不同角度进行点评并给予具体建议。针对教师对导读课目标定位不明确的情况,建议教师明确教学目标并突出授课重难点；针对导读课选取片段不够恰当的情况,建议教师从整本书文本特点及学生实际需求出发，寻找切实有效的精彩片段。在整个集体备课过程中，老师们热情饱满，积极参与，乐在其中，研在其中。对整本书导读课教学有了更深刻的理解，对课堂、对学生有了更为严谨准确的把握。大家从整体的教学设计到每一个活动的细节处理，如：每个活动的活动要求如何设计、用多长时间、板书设计、语言过渡、如何提问题等多方面反复研讨，多次打磨，优化自己的课堂教学。经过反复打磨，每位参培老师的教学设计逐步完善，课型趋于成熟。
四、抽签展示，班级推优
本环节采用对各个学段各个小组抽签的方式进行说课展示（对空上课），低段老师分别展示了绘本《别让太阳掉下来》《萝卜回来了》《一园青菜成了精》的教学流程，根据绘本图文并茂的特点及低段学生年龄特征，老师的上课流程基本都体现了入情入境，图文结合找方法，借助情境促想象，鼓励学生勇敢表达；中段老师展示了《十万个为什么》《雷锋的故事》教学思路，老师们都注重把握文本特点，结合课标要求，挖掘整本书阅读价值，引领学生有目的阅读，让学生对某一方面的知识内容进行筛选和整理，使阅读更加深入，收获更加丰富。高段老师展示了《童年》的整本书导读课说课，高段三个小组的思路各异，每位教师基于自己的教育理念和教学环境差异产生不同的构想，设计出富于变化而又充满智慧的教学设计。最终，位晓丽、贾晓黎等五位指导老师对教师说课的亮点与不足给予了中肯的评价，提出了富有建设性的意见和建议，班级推荐出6节优质课。
五、盲盒抽取，优课纷呈
第二天（11.22周三）
本环节依旧采取抽盲盒的方式进行优秀课例展示，首先由白寨镇中心小学白耀竹老师带来五年级上册整本书阅读导读课—《童年》。白老师在执教《童年》导读课时能够引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；重视序言、目录在整本书阅读中的作用。在教学中，白老师首先是借助“封面”进行猜读：书中可能有哪些人物？由此引起以下问题：“如果我们要验证刚才的猜测对不对，就需要快速了解全书内容，那可以关注书的哪些部分？”其次，白老师重视通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系。在“精读精彩片段”部分，我选取了“初到外祖父家”“阿廖沙做错事后外祖父的言行”“在学校的生活”“体会外祖母形象”“品味环境描写”等五个片段。预测方式多样，引导时机得当，印证张弛有度。纵观整个教学流程，白老师善于运用预测策略，使课堂充满生趣，学生读有兴趣，保证了学生阅读的可持续性。
紧接着由白寨镇中心小学周晓歌老师为我们带来四年级下册《十万个为什么》整本书阅读导读课。周老师首先带着孩子们梳理了《十万个为什么》的目录，引导孩子们思考——作者在屋内进行了几站旅行。再引导学生猜测最感兴趣的部分是什么？——从目录里的问题出发，抓住餐桌这个部分的内容（设置的问题最多，也很值得去探究），在学生生本的回答中汲取到这节课预设的范式：古代的人吃什么东西？那么怎么具体去展开整本书阅读的精读呢？周老师提供非常巧妙的范式：①猜测——记录猜想的关键词。②整理——思考说明的具体方法。③置疑——是否有新的问题产生。整节课周晓歌老师都注重教给学生学会阅读，注重学生合作、探究、思维的碰撞，很好的激发了学生的好奇心和想象力。正如周老师说的一样“阅读要像空气一样无处不在”。真正热爱阅读的人，常能在阅读中体会到一种“玩转迷宫”般的乐趣。阅读一本好书，就是一场智慧的历险。
下午，由白寨镇中心小学刘永会老师为我们带来绘本《萝卜回来了》整本书阅读导读课。刘老师充分创设情境引入故事情节，接着利用角色扮演、多种形式朗读等教学策略循序渐进的开展绘本教学。让孩子们仿佛身临其境，能够从角色角度出发思考问题。本节课的重点在于让学生借助句式和图片把故事讲完整，讲清楚。刘老师利用句式和清晰明了的板书降低讲故事的难度，让学生人人敢讲，人人想讲。课堂的最后，孩子们在讲故事的同时不断地体会动物之间乐于分享的精神。学生通过说分享事例，将“分享”这一主题延续到生活实际，作用于学生的日常生活，寓教于学。
最后，由岳村镇赵寨小学的郭静慧老师为我们带来《雷锋的故事》整本书阅读导读课。《雷锋的故事》作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷锋同志学习。整节课学生学习氛围浓厚，师生和谐融洽，课堂设计感觉比较流畅，有效落实了目标“了解雷锋精神，理解雷锋精神的内涵，传承发扬雷锋精神”。课堂每个环节落实到位，由浅入深、循序渐进。教态自然，表情和蔼可亲，全程教学面带微笑，稳如泰山，温文尔雅，极具亲和力。通过语言引导、方法指导和策略建构，整节课目标明确，层层递进，极大地调动了学生的阅读兴趣，充分激发了孩子们的阅读欲望。同时，也让老师们对小学中年级的“整本书阅读”的导读课教学有了更深刻的理解。
六、潜心观课，科学议课
经过上一阶段的潜心观课，各组学员借助指导教师提供的“整本书导读观课思考表”分别从“客观性问题（请简要概述这节课的基本流程）”“诠释性/反应性问题（这节课中，最触动你的是什么？为什么？）”“决定性问题（如果带着学生阅读这本书，你会从哪个‘点’入手，激发兴趣，进行整本书导读呢？）”“在学生阅读这本书的过程中或者读完后，你准备采用什么样的方式带着学生们进行阅读交流呢？”4个维度展开议课活动。 在议课过程中，每位教师基于不同的观察点对本节课的设计与教师教学的处理做出了细致入微的点评，结合四个维度，及时发现授课老师的课堂上优点，弥补自己课堂不足。结合授课老师的课堂，分享假如是自己会怎么上，一起探讨怎么做更有利于学生学习成长。大家热烈讨论、畅所欲言，不吝分享。指导教师位晓丽、贾晓黎老师做最后总结，对老师们有评价、有反思、有探讨的做法给予肯定，并提出合理建议，指出下一步改进方向，明确目标，使研课磨课活动真正落到实处，她们指出：通过观课议课，我们增强了课堂观察能力，提高了评课议课水平，发展了自身专业素养。
“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”每一次磨课活动，各组指导教师都会深入组内全程参与指导，研讨过程中教师们能充分发表自己的见解，在思维碰撞中形成了智慧的火花，彰显了同伴互助的作用。本次研课磨课讨活动，不仅为教师们搭建了一个展示风采观摩学习研讨交流的高质量平台，也是小语三班老师在落实推进整本书阅读教学中的一次宝贵经验，让老师们对整本书导读教学有了更清晰的认识。相信这样的研课方式将在老师们成长的路上成为常态，老师们将在集思广义、不断进步的路上绽放最美的自己。
