为进一步贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中“以游戏为基本活动”的教育方针，落实“乐玩乐享，自由自主”的游戏理念，促进幼儿建构艺术的提升，充分发挥游戏在幼儿学习与发展的独特价值，提升教师观察幼儿、解读幼儿、支持幼儿的能力。11月23日，在李雪副园长的带领下我园开展了“同思建构 共筑成长”建构区游戏阶段性汇报。
教师最重要的任务之一就是在教室创设一种支持和鼓励幼儿进行建构的环境和氛围。在开学后这段时间里，各班级对建构区环境进行了优化，创设了一个幼儿可以用不同方式搭建积木的空间，提供不同建筑的图片及其特征的示范作为支架。各年级组根据各自特色展开进行汇报。
小班组
张平《小班组建构特色汇报》
蔡秋菊《城堡大师——玩转建构区》
中班组
张国荣《中班组建构特色汇报》
徐利珍《玩转磁力片》
大班组
张洋宁《大班组建构区特色阶段性汇报》
小班以吸引幼儿参与积木建构的开放式探究为主，旨在培养幼儿建构的兴趣;中大班开展以主题建构为主的聚焦式探究，每个班级都有一个班级建构的主题，如桥梁、幼儿园、长城等，本次汇报的目的就是共同审议这些建构主题及提供的材料、支架的合理性，并探讨教师进一步的指导策略。
李雪副园长就此次活动做出总结，梳理游戏脉络和总结游戏开展经验，把建构游戏认真、持续做好和幼儿园课程融为一体。并指出《3-6岁儿童学习与发展指南》就是脚手架，游戏化活动的学习经验教会我们从哪些维度去分析孩子的游戏行为，从建构游戏对幼儿发展的意义、游戏中教师的支持与指导推进等方面，帮助老师进一步厘清了幼儿建构游戏中如何看见、看懂、识别、判断的要点。
当建构走进孩子的世界，小小的积木，因为有孩子们的想象，呈现出千变万化，因为有孩子们的探索，焕发出勃勃生机。深耕细研踏歌行，共谱教研新篇章。此次建构游戏的阶段性汇报，环环相扣，智慧碰撞，展开专业对话，表达观点、质疑、反驳、补充、认同等，帮助教师形成问题抛接、认知冲突，同伴互助。为教师进一步深入探究建构游戏共性问题，提炼建构观察要点，通过互动研讨，形成观念的冲击，经验的启发，思维的碰撞，提高建构游戏观察共同认识。接下去我们也将进一步抓住观察真问题，用专业理论解读幼儿游戏行为，有效的指导幼儿游戏，真正体现游戏应有的价值，提高教师解读、评价和支持幼儿游戏的能力。
儿童视角下的建构游戏
是丰富多彩、千变万化的
儿童的创造力不容小觑
他们想象力丰富、游戏妙趣
老师和孩子将一起努力、一起成长
在建构游戏的海洋里尽情遨游
迎接一个又一个问题的挑战
图文：戚艺
编辑：戚艺
审核：李雪