“教”无涯，“研”无尽。教学研究是教育工作者提升教学质量和教科研能力的途径之一。 为了更好地提升我校数学教师的业务能力，促进数学高效课堂的构建，促进教师们的专业成长，我校于2023年11月23日上午，开展了一次数学学科的基于情境课堂的结构化教学研讨活动。
此次活动分为两部分开展，第一部分由我校一年级的韩婷和王嘉莉两位老师带来的同课异构《连加 连减》；第二部分由北京实验二小兰州分校王龙校长进行了专题讲座《例谈新课标理念下的大单元“结构化”教学》。
一、同课异构
两节课中，两位老师创设情境，从情境导入，以情境引学，不断激发学生的学习兴趣，同时充分发挥主题图和信息技术教育的作用，在课堂上架起知识的桥梁。
韩婷老师教风干练，语言凝练，一上课便迅速切入课题，整堂课的环节设计完整，实施流畅，授课过程中根据一年级孩子的特点，运用多媒体技术，创设有趣的“开盲盒”游戏，巩固练习，同时激发学生学习数学兴趣。在最后的拓展延伸环节，韩老师既渗透数学文化，又提升了思维训练，有效地培养了学生对数学的兴趣。
王嘉莉老师用充满亲和力的语言，循循善诱，引导孩子们在创设的情境中发现数学信息，并编写数学小故事激活思维，以此引导学生思考连加、连减的含义。学生在数学课堂中感受到了数学与生活的联系，也感受到了数学学习的快乐。
两位年轻教师富有激情，充满活力，用心善思，感染着每个听课老师。
二、自评互评
课后，大家针对这两节课充分地展开了研讨。两位授课教师对自己的教学设计进行了阐述，对自己的授课过程进行了自评；之后听课老师们也中肯地进行了评价，并提出建议。大家在畅谈中交流着教学中的思考、感悟及困惑，共同分享、共同学习。
受这两节课的启发，大家也对情境教学展开了讨论与交流。老师们一致认为创设有价值的教学情境有利于提高课堂教学的实效，有利于培养学生的学习兴趣。今后，要积极主动地运用情境教育的理念创设具体生动的情境，以激起学生主动学习的兴趣、提高学习效率。
三、专家点评、指导
之后，王龙校长真实、客观地对两位老师的课进行了点评，既进行了肯定，也指出了问题。他强调要基于学情而教，基于学情而学，注重学生学习的生长点，关注知识的生成，并结合具体教学谈了三个关键词：
1.本质：就这节课而言，要知道连加、连减的含义，建立连加、连减的模型，从实物到抽象再到列式的过程。
2.目标：结合课标，确定目标。
3.课标：对标对点规范课程，落实核心素养，进行结构化的教学。
四、专题讲座
结束评课环节后，王校给全体老师做了《例谈新课标理念下的大单元“结构化”教学》专题讲座。
何为“结构化”，是将逐渐积累起来的知识加以归纳和整理，使之条理化、纲领化。结构化对知识学习具有重要作用。因为当知识以一种层次网络结构的方式进行储存时，可以大大提高知识应用时的效率。
针对“结构化”，王校从三个方面进行了分享：
一、数学单元“结构化”教学的内涵；
二、开展单元“结构化”教学的方法；
三、学习任务单促进“结构化”教学。
他深入浅出地介绍了什么是结构化学习、结构化的设计，如何整合教学知识版块，如何促进学生的思维结构化，并以具体课例阐述了如何实施“结构化”教学。
通过此次教研活动，老师们受益匪浅，收获满满。最后，朱璇书记对本次教研活动进行了总结。她提出：大家今后要有“结构化”教学的意识，还要敢于打破传统、敢于尝试、敢于在课堂上自我挑战。
追逐光，靠近光，成为光，借力名师，不断学习，不断成长!今后，我校将继续加大教学研讨活动力度，提升教师专业成长速度，逐步构建起崔家庄小学的高效课堂。
