课程起源
👧:我们家有小乌龟。
🧑:我家之前也有小乌龟，现在没有了。
👶:上次我妈妈带我去买小乌龟了。
小朋友们纷纷加入到讨论中来，一场基于幼儿兴趣的活动就此展开.......
教师支持:
《指南》中指出：兴趣是激发幼儿科学学习的核心。要善于发现和保护幼儿的好奇心，让幼儿在体验和探究的过程中发现问题、分析问题和解决问题。
基于幼儿兴趣展开了一场“关于小乌龟你想知道什么？”的话题讨论。
👧:小乌龟都有哪些品种？
👦：为什么有的小乌龟生活在水中，有的生活在陆地?
🧒：小乌龟是怎么出生的？
🧑：为什么小乌龟的颜色不同？
👶：小乌龟都吃什么？
乌龟大调查
小朋友们纷纷向大家分享自己的调查结果，知道小乌龟是杂食动物，还表示可以照顾乌龟，给它喂食物。在这个过程中幼儿的语言表达能力和完成任务发展兴趣的意识在不断提高。
教师的话：
孩子们通过看一看、摸一摸、闻一闻的方式观看了解了乌龟的外形特征。还认识几种常见的乌龟，并能通过观察乌龟的外形特征来确定乌龟品种。像巴西红耳龟、中华草龟、金钱龟、鳄龟等。这让小朋友产生了更浓厚的兴趣，激起了进一步的求知欲。
乌龟从哪里来
针对于幼儿的乌龟会生宝宝吗？这一问题教师开展了《乌龟从哪来》这一活动，以《不可思议的妈妈》为媒介帮助幼儿了解胎生和卵生。最后小朋友们知道了乌龟是孵化出来的所以它属于卵生动物。
小小的仪式感从取名字开始！
小朋友们表现出了异于平时的积极性并大胆地表达自己的想法。
经过一番激烈的投票，小乌龟的名字终于确定下来了，“肠肠”的名字以10票获得胜利✌。
教师的话：
通过一场为小乌龟取名字的活动，看到了小朋友们积极思考、大胆表现、并能用连贯的语言表达自己的想法，去说服小朋友们为名字投票，同时通过观察乌龟的外形特征来确定小乌龟的名字。幼儿的表现力、创造力、观察力都得到了一定的发展。
照顾小乌龟
桐桐：我们要多给它换水。
烨知：我们还得给它喂吃的。
沐青：它还要晒太阳。
教师的话：
教育家陈鹤琴先生曾经指出：“大自然、大社会是我们的儿童教育得以适宜地展开的活教材。”
儿童应该在与大自然的亲密“对话”中，在与周围社会的交流互动中学习。而饲养活动是符合幼儿天性的，它是幼儿获得有关动物经验的重要途径，能够使幼儿在自然体验中成长。
乌龟长大了吗
孩子们拿来了各种测量工具，带着对于测量工具的好奇和疑问，孩子们在观察体验中感知刻度的长短、名称的不同意义、不同测量工具的作用。幼儿初步探索乌龟的测量方法。
教师的话：
《指南》中明确指出儿童的学习方式具有直接感知、实际操作、亲身体验的特点，本节活动帮助幼儿感知一个物体比另一个大或小的相对性，并通过自己的身体与身边材料初步探索测量的方式方法。教师以支持幼儿在真实情境中表达诉求、寻求解决问题的方式方法，以深度学习的视角观察幼儿，聚焦问题，以此捕捉价值点，让幼儿积累关于测量的科学认知，在其过程中提升观察、表达等能力。
关于乌龟的绘本故事
《小乌龟上幼儿园》
《乌龟一家去看海》
小乌龟手工作品
结语
在这段与乌龟相处的时光里，孩子们通过关爱、照顾小龟，逐渐与它们建立了美好的情感。并且，在与乌龟发生的一件件趣事中，他们通过主动观察，能够发现问题并解决问题，孩子们主动探索，自主学习的意识也逐步建立起来。随着与乌龟的不断相处，责任感、任务意识也将不断增强。从中，也让我们意识到：教育源于生活，源于孩子们的内在兴趣。多多给予他们支持，给他们创设可以探究和思考的空间，他们定会创造出不一样的惊喜。
