高三年级｜2023-2024学年上学期第一轮学科间创新展示课活动

　　政治学科王玉武老师立足学情，高考考情，及新课标要求，探索文化传承与创新的意义和措施，课堂上王老师同同学生一起重构思维导图，明辨易错易混，总结常用术语，体验高考真题。学生思维活跃，点评积极踊跃，老师学识敦厚，引领高屋建瓴。师生关系融洽，学生收获满满，新课改理念在这里真正落地，真实高效的学习在这里悄然发生。

　　英语学科孔瑞老师的课堂温暖有力量，润物细无声。孔老师利用四个语篇的主题表达引领学生对议论文文章结构进行梳理，通过抓住逻辑表达，学生可以迅速掌握议论文文章主旨和结构，提升议论文语篇建构能力，加深对文章的理解，题目迎刃而解；孔老师在课下精心备课，业务素养超高，对接课标和高考要求，充分调研学情，对学生的错题错因了如指掌，因而学生课堂参与度高，展示点评条理清晰。整节课设计层层递进，步步提升，最后进行高度引领，是真正的271高效课堂。

　　历史学科董鑫老师紧扣“运用世界殖民体系建立与瓦解的思维导图，总结史料价值类、时间尺度类思维模型”的目标，灵活运用271BAY的展示、资源功能，密切联系高考，整个课堂全面放手，引领准确到位。孩子们积极投入展示点评，不断碰撞出思维的火花，整节课提升了学生们的历史思维能力，落实了学科核心素养。

　　生物学科姚凡梅老师带领学生以体系构建为主，围绕模型，对比分析体液免疫和细胞免疫的过程、联系及判断方式，对每个模型进行深入的剖析。学习活动实施过程中，不断创设问题，激发学生的思考讨论，加深对易错易混点和重难点的理解；适时深入小组，发现学生问题，引领学生深入思考。整堂课学生做到了前贯后联、发散思维，并能进行全面的总结归纳，是值得我们学习借鉴的高效能课堂。

　　物理学科吴建辉老师在物理课堂上富有激情，学生学习氛围浓厚。本堂课主要研究了静电场中的三种图像类问题，同时拓展到其它图像，重点突出对学生图像素养及逻辑推理能力的培养，素养立意体现明显。同时，吴老师充分利用学习小组长，明确了学生的疑难点，创新了点评形式，使得学生点评更具有针对性，最后利用271BAY限时训练也是课堂上检验学生掌握情况，巩固所学内容的非常实用的一种方式，值得我们共同学习。

　　化学学科孟洁青老师立足高三一轮复习实际，以原子结构与元素性质为主线，将原子核和核外电子排布等知识串联在一起，使同学们对本单元知识有了完整的概念，真正实施了大单元学习，本节课内容设计立足高考，直击高考，同学们激情参与，深度思考，学生收获满满。

　　数学学科李鹏飞老师围绕统计单元全面系统构建知识结构，重点打造出整体建构可行的模板，课堂全面放手，引领学生自主构建自主发现存在问题，重视了课标和教材的研究。在老师有效的引领过程当中，孩子们激情投入、思路清晰，能够借助讨论，找出自己复习过程中的易错点，并总结分享自己生成的规律，不管是从老师的活动设计，还是从学生的激情投入、主动探索的状态，都值得老师们学习！

　　语文学科任荣荣老师结合期中考试答题情况找准学生薄弱点，并将其作为本节课的重点突破内容。课堂设计逻辑严密，层层深入。先回归教材，分别分析《记念刘和珍君》中的反复句子和《我与地坛》中的反复词语的作用；然后通过分析并联系做过的题目，构建出“反复”的知识体系和题型体系，并学以致用，通过拓展练习加以巩固；最后从散文理解鉴赏方面点拨，引领学生形成散文思维。课堂上学生深度思考，积极展示，教师适时抓住展示中出现的问题加以点拨，师生思想交流碰撞，呈现出一堂精彩的语文课。

　　地理学科郭金香老师以简练的语言快速导入、分析高考考点及考向，在明确的学习目标和任务引领下，呈现具体的任务要求并把时间放手给学生，让学生激烈讨论探究，让学生动手动脑动口去说。郭老师深入到各组讨论当中参与讨论、调研学情、培训指导，通过分权赋能真正实现让学生在体验中成长。上课内容扎实基础全面，注重培养学生自主分析考点和思维建模能力，巧妙的进行问题回抛，让学生自己构建，根据学生的展示和交流情况有针对性的深层引领。

　　听一堂好课，如听一首好曲，于境高远处意犹未尽。课后老师们秉持着敞开自我、共同研讨、乐于分享的心态共同交流学习，肯定课堂中出现的亮点，也对需要完善和改进的地方提出了自己的建议。