“ 欲求水流远，泉源须博深。”命题能力是教师能力结构的重要组成部分，也是教学的重要环节，更是提升教学质量的重要保障。为扎实抓好此项工作，在我省教育科学研究院的组织下进行了为期一天半的小学数学学科骨干教师命题能力提升培训活动。
有问题，才有思考
有思考，才能实践
有感悟，方有成长。
太原市迎泽区教研科研中心的张雨红老师从对优秀试题的解析、命题问题的剖析和命题研究的思考三个方面对2023年，山西省小学数学学科是题进行了评估反馈，呈现出无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题的特征。
无应用情景就无知识测试
太原市青年路小学万科分校的武老师以《小学数学试题命制的思考》为题，从三个方面做了详尽而精彩的讲解
一、新课标教学评价理念
二、试题命制需要关注的几个方面
三、试题命制中的一些具体做法
学科素养下的小学数学试题命制的思考与实践
洪洞县教师发展中心的许艳丽老师《学科素养下的小学数学试题命制的思考与实践》中讲到：持有怎样的教育评价观是影响数学试卷设计的一个重要方面，我们在进行试题命制中既要发挥试题的评价作用，也要发挥扭转教师、学生思想观念的调节作用。当然，我们也要认识到纸制测验只是新课程多样化评价方式中的一种，在转变命题观念、改进命题方法的同时，还应通过课堂观察、成长记录袋、开放性任务、调查和实验、数学日记等多种评价方式对学生的数学学业水平进行评价，以引导教师改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，促进学生全面发展。
科学性是命题的底线
华中科技大学附属小学杨道吉老师以《基于核心素养的小学数学命题实践》为题，从命题的困难、命题的目标与价值、命题的技术例谈和试题评议这几个方面做了详尽的讲解。
杨老师，在命题的技术中指出：
命题方法：
阅读题目→筛选题目→改编题目（避免原题照抄照用）
素材选择：
（1）适度体现时代性、区域性，避免植入式广告宣传。
（2）联系现实生活的素材，要基本符合事实，不能严重与事实不符，捏造不合理数据。
参训收获与感言
通过本次培训活动，对小学数学命题有了更全面的认识，新课标理念下，小学数学命题需要改进和创新，需要在命题过程中注重思维过程、注重联系生活、注重数学阅读、注重学科特点，这样才能更好的迎合新课标、迎合教育改革命题的要求。我们要与时俱进，培养学生的核心素养，为学生后期的全面和谐发展奠定良好的基础。学无止境，臻于至善，只有依托数学知识架构，遵循素养形成规律，注重发挥命题功能，才能构建合理、有效的学业质量评价路径，帮助提升学生的核心素养。