半亩方塘长流水，呕心沥血育新苗。为搭建交流平台，创设提升空间，全面落实班主任学习，促进教师全面发展，我校初中部召开第二届班主任论坛。
于晓燕老师分享班级教学案例：面对学习态度摇摆不定的学生，于老师坚定地跟进与帮助，陪伴孩子一步步前进，用真诚的态度去感动家长，最终赢得家长的理解与支持。
八年级牟凤颖老师认为，老师应先安抚家长情绪，再提供问题解决方案。首先，肯定孩子高分入校，意味着小学阶段表现优秀；其次，深入了解孩子听课、默写和背诵等是否落实，保持尊重、看到、理解的态度；最后，引导家长观念的转变，比如重要的是孩子的成长，而不仅是结果，形成有效家校共育，助力孩子走向世界和未来。
九年级殷浩老师认为，家长觉得沟通不够，带着情绪，迫切需要了解孩子学习情况。首先，明确小学和初中泾渭分明，初中基础年级未必看分数，应注重习惯和方法，因此，鼓励家长看到孩子习惯的转变，成绩只是一时的总结；同时，课内外讲求效率，如果任务没完成，是否需提高效率，或是时间管理不科学，学生需学会时间管理以高效完成任务。
黄校长强调，经外每一位家长都希望孩子能在经外走向世界和未来。老师已经成为家庭的一部分，我们应理解这是家长对经外教育工作支持的表现，珍惜并主动了解孩子在家情况，赢得家长信任后形成共情共荣的家校共育。
姜黎老师分享班级教学案例：面对自控力不足，目标迷茫的小毛头，姜老师选择从心出发，从细节出发，把解决问题的选择权交还给学生，既给予学生自由，又让学生懂得敬畏规则，指明了前路的方向。
九年级张雪晴老师认为，家庭是提供温暖和爱的地方。孩子在校，老师严格要求；放学回家，多鼓励孩子表达内心真实想法感受。张丽静老师认为，孩子作出反常的行为，是不停试探老师底线，意味着需要获得额外的关注和爱。亲其师，信其道。当孩子慢慢感受到你的爱和温暖时，孩子才会开始跟随老师的引导慢慢成长。
七年级明道金老师认为，孩子可能是适应不良而产生焦虑，因此家长也焦虑。老师应多鼓励家长的良性教育行为，不仅对孩子进行心理建设，也要对家长的心理进行建设，安抚负面情绪，促进有效沟通。
黄校长总结，拯救一个孩子，意味着拯救一个家庭。老师应秉持着爱、责任和担当，勇敢的在人工智能时代，用包容和理解，宽容和尊重，润物细无声的促进身心健康、落实学科素养、引领诗和远方。
罗洪智老师以“小组文化”为切入口，介绍班级管理文化，倡导“课堂高投入、课间高效率、作业高质量、任务齐攻关”，激发小组热情，促进“奖惩激励、跟进蓄能、学科联动”。
吴校长总结说，结合实践进行思考，会上心动，会后行动；学会共情，鼓励家长积极表达，引导家长现场沟通，努力达成共识，赢得家长理解支持；学会认同，青春期的学生需要认同需要被看见，鼓励孩子探索并找到自身优势，适时予以肯定，激发学生“自主、直觉、自律、自为”。
师者如光，虽微致远。正是因为我们这莹莹微光，去温暖学生，才让更多人被治愈。教育不是一天两天的事，唯有热爱，方可抵岁月漫长，唯有智慧，才可让光散播远方。