课题研究，对于我们一线教师而言，是一个较为陌生的领域，但这正是我们工作室成员从实践型教师迈向研究型教师的必要一步。为帮助工作室成员提升课题研究水平，2023年11月22日，24组地理工作室参加了在高新一实验举行的课题研究专家指导会。会议分为以下三个环节。
环节一：聆听高新一实验教师课题开题汇报
高新一实验数学组课题为《基于真实情境的初中数学课堂探究》。申报人王风霞老师介绍到，本课题研究结合高新一实验“三生课堂”的实际情况，目的在落实课程标准新理念，并对研究思路进行了详细阐述。
专家点评：李文军教授提出一线教师做课题要注意区别高校研究生的理论研究与学校一线教师的行为研究，需要结合课堂教学，精准聚焦某一课型、某一类问题。同时专家提供了多个可操作的基于真实情境的案例。
英语组课题为《基于群文阅读的“以读促写”在初中英语写作教学中的行动研究》。申报人张倩老师从日常教学中的三个问题出发，结合文献综述分析，确定课题研究重点为为“群文阅读”“读写结合”，形成校本化资料。
专家点评：李文军教授对张倩老师在文献综述环节的数据分析做出肯定。阐明单篇阅读与群文阅读的关系，单篇阅读重在习得方法，通过群文阅读迁移运用达到语言实践。教师要注意群文阅读的组文方式，可立足单元主题进行组文。进行群文阅读的目的应落脚于“以读促写”。
道法组课题《基于三生理念的本土红色文化渗透与初中道法教学研究》。申报人陈国秀老师介绍本课题的研究，首先要梳理初中道法教材中与本土红色文化的衔接与契合点，重点深入挖掘本土红色文化的内涵、特点、发展现状，为初中道法教学提供丰富的教育资源。
专家点评：李文军教授提出本课题的研究要注意教材内容与地方素材的结合。同时提出改进意见，希望将课题的研究范围进行聚焦，可组织学生进行红色研学走进党史馆，探究王进美事迹与初中道法教学的结合。
环节二：24组地理工作室主持人孙香华主任汇报地理组课题《初中地理课堂教学中真实情境创设研究》
新课程理念认为，课堂教学情境是实现学生主体地位的关键环节，地理课程是学习对生活有用的地理，与真实世界联系密切。本课题着重从地理“情境——问题”教学的操作原则、教学设计、教学实施的基本环节等几个方面进行探索研究。
专家点评：真实情境是介质，而非目的。课题研究可采取逆向设计，由问题出发，搭建真实情境。聚焦课堂教学中的某一具体问题，以小见大。在研究过程中要深入课标，吃透教材，明确教材要求与学生学情的关系。
环节三：反思修改
在专家指导后，地理组成员重新对课题进行讨论，提出修改意见，聚焦细化研究问题。提出三个具体研究方向：1.传统民居、民族服饰等人文要素与自然环境的关系；2.基于真实情境地理阅读在地理课堂中的运用；3.基于真实情境与初中地理教学设计研究。
李文军教授高屋建瓴的指导，为我们这些从未接触过课题研究的一线教师拨开迷雾。课题研究要从教学实践出发，聚焦问题，不要贪大。课题研究的过程，一定会遇到困难与波折，我们24组地理工作室全体成员相信，在专家引领和全体成员的共同努力下，我们最终能够“抽丝剥茧”、“拨云见月”。
