聚焦核心素养 研磨思维课堂——回民区教育教学研究中心开展一年级语文教学交流研讨活动

携一抹初冬暖阳，捧一颗教育初心，共赴一场语文教学的“研”途之旅。为深入学习贯彻《义务教育语文课程标准（2022年版）》新理念，打造核心素养导向的高效课堂，让学生的思维能力实现发展与提升，回民区教育教学研究中心联合海拉尔西路小学开展了以“聚焦核心素养，研磨思维课堂”为主题的小学语文一年级交流研讨活动。

参加本次活动的领导有回民区教育教学研究中心鲁芳老师、海拉尔西路小学史雪梅校长、樊丽萍书记和马瑞玲主任，同时参加活动的还有海拉尔小学全体语文教师以及来自回民区各兄弟小学的领导老师们，共计六十余人。本次活动由海西路小学低段语文教研组长常凤娇老师主持。

太平街小学的聂瑞红老师执教了小学语文一年级上册第八单元口语交际《小兔运南瓜》。聂老师紧扣教学目标，依据新课标理念，借助学习单和丰富的情境活动，扎实推进课堂教学，课堂气氛活跃。教学问题的探究以学习单形式展开，让学习活动有情境感和趣味性，学生求知的欲望、探索的热情得以充分调动，呈现了思维的成长。

海拉尔西路小学卞静老师执教的是一年级上册第六单元《青蛙写诗》一课。卞老师以大单元整组教学为切入点，创设“我和青蛙学写诗”的任务情境，构建“读诗”“悟诗”“写诗”三个学习活动框架，体现知识的整体性和递进性。卞老师依照低年级写字教学“读帖-描红-仿写-评价”四步法，引导学生自主学习写字，充分利用学生的学习经验，发展并完善学生的认知，促进学生自主意识和思维能力的发展，凸显了一年级教学重点。

上课结束，两位教师依据《新课程标准》进行了现场说课。他们对本课教学的设计理念、设计思路进行了详细清晰的阐述，同时也对本课教学进行了反思，提出了今后教学重建的方向和策略。

参加活动的老师们一边聆听，一边记录，留下思考的痕迹。

海拉尔西路小学一年级教师齐亚军是2022年入职的一位新教师，她认为聂老师的课学习形式丰富，善于引发学生思考，整堂课思路清晰，设计环环相扣，从一年级学生的好奇、多动特点出发，让学生在活动过程中探究新知，理解新知，充分体现了口语交际课的实践性以及学生的主体性。

卞老师的课一如既往地扎实有趣，符合新课标的要求。教学过程中她运用多种方法指导学生朗读，在潜移默化中提高学生语感，课堂氛围热烈，语文能力和审美创造就在朗读声中，创作声中不断提升。

接着海拉尔西路小学任丽霞老师也向大家分享了她的所思所悟：首先，两节课课型不同，值得借鉴的地方各不相同。聂老师执教的口语交际课《小兔运南瓜》通过环环相扣的教学环节培养了学生在问题情境中发现提出问题并发散思维解决问题的能力，在此过程中不断鼓励学生大胆说、主动说、大声说，体现了学生为主体的理念。卞老师的《青蛙写诗》一课为了帮助学生认识到标点的重要，老师使用了一个小小的技巧，拿出青蛙最早的诗让学生根据自己的理解去读，这样一来学生就会发现缺少标点的诗很难读，很难准确表达意思，从而认识到标点的重要性。接下来在老师的引导下，学生主动发现热心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠为什么分别选择做逗号、句号、省略号，将标点符号的特点与具体的事物紧密联系在了一起，教学效果很好，促进了学生思维能力的发展和核心素养的全面提升。

海拉尔西路小学史雪梅校长耕耘教坛30余载，育人兴校不倦，养根竢实不怠。作为呼和浩特市语文学科带头人，在交流活动中做了题为“聚焦生本课堂，赋能素养提升”的示范讲座。

史校长的专题讲座分为两个部分：一是教师专业底气来源。史校长提出四个关键词：热爱、激情、坚持、思考，她称之为语文老师的基因密码。热爱是入职的初衷，也是一生快乐幸福的源泉，我们要更多的发现自己的特长、特色和为之努力的目标方向；要保持课堂的激情，这是语文学科最大的魅力，唯有语文课堂才能让师生经历跌宕起伏的人生，找到感同身受的体验；任何一项事业的成功都需要坚持，从入职之初，我们会经历不会讲、模仿照搬，到有章可循、有自己的风格，三年、五年、八年……我们始终走在坚持的路上，和思考相伴终生。

二是教师基本功的专业发展路径。史校长从认真备课、课堂教学、课后作业、及时反思、坚持阅读五个方面对听课教师进行全面细致的指导。她强调课堂教学要张弛有度，重点突出，要精准把握教学语言，教学过程中全面关注全体学生，及时评价反馈。同时强调教学反思的重要性，要突出时效性和指导性。

最后，史校长深情勉励在座教师，扬起风帆，激流勇进！

回民区教育教学中心鲁芳老师就两节课进行了专业点评：

1. 教师在新课标的引领下能够有意识地为学生创设基于生活的情境，在情景中引领学生读书、思考、感受，课堂氛围轻松、愉快，符合学情和年级特点。

2. 教学过程中两位教师坚持多元化评价，评价内容丰富，评价方式多样，采取多种方式来调动学生参与的主动性与积极性，充分关注学生在评价过程中的收获与成长。

3. 学习单的设计要结合学生认知特点和学习情况细化规范。教师应依托语文日常教学，立足课前、课中和课后三阶段，有效设计学习单，助力学生多样学习，实现提质减负。

4.字词句的学习和训练是小学语文低年级语文学习的重点，教学过程中要抓牢抓实。低年级的词和句的教学需要老师们从课文中发掘一个一个的训练点，巧妙的设计练习的内容和形式。如果词句教学夯实了，就为中年级的阅读教学奠定一个很好的基础。

5.通过单元教学资源整合的方式进行大单元教学是语文教学的趋势，鼓励广大教师在日常教学中发挥集体备课的优势进行单元整体设计，不断探索大单元教学新范式。

水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，即是本次教学交流活动的意义所在。相信在以后的教学交流活动中，会涌现出更多的精彩课堂，激起更多智慧的火花。我们深研促优，用心用情托举孩子们美好的明天！