2023年11月23日，教师评价素养实验校的老师们继续开展了共读活动。本次活动由顾路幼儿园顾晨玮带领实验校的老师们共同学习了《教师评价素养发展研究》的第四章第四节——“教师的评价技能”，主要围绕“教师评价的6大技能”展开了详细的解读。
共读开展前，顾老师对前期学习的章节内容进行了简单回顾。
技能是态度与知识内化之后的外在表现，是个体通过练习固定下来的自动化的动作方式或智力活动方式。
评价技能一：教师能熟练地基于目标设计评价方案
预先设计评价方案是教师进行学业评价的前提，也是教师实施课堂教学的重要环节，所以教师必须熟练地掌握这项技能。依据方案设计要求、参考与此相关的态度与知识，可以把总技能分解成三项具体技能，分别是确定与叙写学习目标、设计评价活动、撰写评价方案。
评价技能二：教师能熟练地运用评价方法准确地收集评价信息
关于收集评价信息，需要注意两点：
一是教师应能根据学习目标选择或开发恰当而有用的评价方法；
二是 教师应能平衡所选择与开发的评价方法。
评价技能三：教师能正确利用评价信息进行教学改进与决策
评价的目的是为了改进和决策。所以，教师应能充分利用过程性评价信息推论学生的学业状况，并及时给予反馈。教师应能分析教学过程中收集的评价信息，规划下一步的教学。
评价技能四：教师能合理地评定与解释评价结果
教师应能综合运用自己生产的过程性评价信息和外部评价结果来评定学生的学业成就。教师应能熟练地解释自己产生的正式和非正式评价结果及其相关程序，如学生的单元测验成绩、课堂作业成绩,并能进行适当的管理，便于今后的比较与解释。
评价技能五：教师能有效地交流与运用评价结果
教师应能采用多种形式与学生、家长交流评价结果；教师应能向学生提供促进学习的具体反馈；教师应能运用评价结果检视自己的评价方案、教学计划与过程,反思评价与教学的成效,规划和改进后续的课程、教学和评价事务，提升评价质量。
评价技能六：教师能避免评价的误用与偏见并引导学生参与评价
教师应能采取有效的措施避免评价过程中可能会发生的误用与偏见；教师应该开放自己的评价过程,引导学生参与评价；教师应该鼓励学生开展自我评价和同伴评价。
上海师范大学附属浦东临港中学赵玉梅对本章节内容进行了点评
赵老师基于作者书中所述，教师应熟练的基于目标来设计评价方案，主要为学业目标、评价目标，或者是学习目标、教学目标，但本质上都是对学生学习结果的某种期望。
赵老师首先阐述了课程目标、单元目标、课时目标三者的关系；其次，她结合实例，向大家阐述了叙写目标的注意点，即要先学习课标和说清楚过程方法。
赵老师还结合学校的实践，分别从教师和学生两个维度来评价学习目标是否达成。教师维度主要包括“准、问、思、效”四个方面；学生维度主要从问、思、用、创4个方面来设计学生课堂学习反思的评价量表，进行课堂教学评价。
只有教师的评价技能与促进学习的评价知识与态度保持一致时，我们才可以称得上是具有较高评价素养的教师，让我们共同努力……
