研讨问题：验证单元整体教学实践路径——“认真研读教材，整体把握目标”。
备课环节：
由李春利老师主备，对本节课进行纵向相关知识的关联和横向不同版本教材编写的对比，整体把握单元的教学目标。其他老师进行补充进一步做了修改。
目标定位：
1.学生能够认真审题，理解题意，学会用假设的策略解决两种量是相差关系的问题，分析数量关系，并根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2.学生在解决问题的过程中进一步感受假设策略的价值，继续发展分析、综合和简单推理、转化的能力。
教材学情分析：
本课时是用策略解决问题的第二课时，在第一课时里尝试了用替换的策略解决问题的方法，这节课是在进一步感受用策略解决问题的思路和步骤这一思考方法，学习目标从而生成和进一步巩固“假设”策略这一思考方法。
学习单图片
听课环节
评价与反思：
备课时，我仔细研读教材，找准了例 1 和例 2 之间的关系，把两者的对比放在探究的重点，使得课堂有深度；作业的设计，拓宽了教材的广度，真正实现了“用教材教 ”而不是“教教材”。学生们对于用假设这种策略来解决生活中一些常见的实际问题都很感兴趣，课堂上学生们思维活跃，发言积极，特别是对于两种量之间是倍数关系和相差关系这样两种类型问题的比较，能够找出共同点与不同点，将已有的数学知识迁移到他们不熟悉的情境中去，这既是一种迁移能力的培养，同时又是一种主动运用原有的知识解决问题能力的培养。培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，用数学的思维方法去分析日常生活中的现象。
不足：学生在提炼假设策略时，什么量变，什么量不变书写步骤不太完整，应加强学生规范的解题过程，体现出学生的思考过程。
评课环节：
李硕芙、周琳：本节课优点
1.教学目标明确，重难点突出。
2.师生互动，共同探究。
符燕、符义群： 本节课需改进的地方
1.给学生做步骤书写的示范。
2.强化学生的书写步骤的规范性。