“基于室内外一体化区域活动的园本化课程建设”——朵俊德才教育集团名师工作室线上培训

　　随着时代的发展，国家对学前教育的扶持政策，“园本课程”越来越成为当前幼儿园普遍关注的话题。

    园本课程建设是一种极具幼儿园教育特色，也符合幼儿园教育特点的课程形式。虞永平教授曾经说过:园本课程是以幼儿园现实环境和条件为背景，以幼儿实际需要和经验为出发点，以教师为主体而构建的课程。

      为了让名师组老师们更好的了解园本化课程，加强幼儿园园本化课程的研究与实践，推进室内外区域活动一体化的开展，提升名师组老师们的专业能力，打造一支卓越的名师队伍。朵俊德才教育集团名师工作室线于11月22日进行基于室内外一体化区域活动的园本化课程建设线上培训工作。

　　本次活动由朵俊德才教育集团人才培养中心——名师工作室承担组织，由名师工作室组长刘腾园长主持。

前期签到

专题讲座《基于室内外一体化区域活动的园本化课程建设》

　“现如今，全国各地幼儿园都在建设属于自己的园本课程，尤其是在信息鱼龙混杂的当下，园所课程建设似乎只求“新”和“异”，我们为谁而开发？园本课程建设的目的究竟是为了什么......？带着这样的疑问，我们开始了今天的学习之路。　

       本次培训有幸的邀请到了九华二幼毛园长就高质量的幼儿园根本，在于持续的园本化课程建设、园本化课程的全园指导思想秉持“儿童为本，深度学习”、园本化课程建设的班级行动方法三个方面进行阐述。

　　每一次相遇都是相知的开始，每一次交流都是智慧的碰撞，毛园长发表讲话：希望本次培训活动可以给各位老师带来一些新的思考、新的启发。

　　幼儿的学习特点决定了幼儿园必须建设园本化课程，由于时代的演进、局势的演变、社会的发展、文化的迭代、政策的变化、人员的流动等原因，园本化课程建设将是一项永久持续的工作。

      园本化课程建设是指从幼儿园的实际条件出发进行课程建设的过程。主要包括:课程的园本化开发和课程的园本化实施。园本化课程建设的实质应当是一个多层次课程的复合体系，自上而下由国家课程、地方课程、园本课程、班本课程、师本课程六个层面构成。

　　对于儿童的一切限制，本质上都是对儿童的不信任，我们始终要相信儿童是有能力的主动学习者、是有意义的有趣灵魂、是社会生活的参与者、是真实社会有价值的创造者。我们应该发现儿童的兴趣与需要、能力与品质、想法与观念、问题与困境，要知道幼儿在何时需要帮助？作为教师我们要铭记:成功是成功之母！要帮助儿童做成想做的事情，要启发儿童拓展已做成的事情，要帮助儿童获得自主行动与成长的快乐参与儿童的活动并共同庆祝活动成果。

　　创设多样性的室内外区域环境应从多样的活动类型、多样的社交类型、多样的室外地形地貌、多样的季节及气候类型、多样的室内外分区类型来创设。室内我们可以从:生活、语言、科学、自然、角色、美工、表演八类区域着手，结合主题投放动植物及相关工具材料。室外可以从:运动、社会、自然、表征四类区域。教师应从“无限可能性”的角度出发，自发的、看似无意义的甚至破坏性的行为中发现合理因素，进而引导幼儿从自身的无意识行为中汲取能量，将破坏性行为转换成建设性行为。开展室内外一体化的区域活动，最终是为了促进每一名幼儿真正实现富有个性的全面发展。

　　幼儿园课程的最终目标是促进幼儿全面和谐发展。园本课程建设必须基于儿童的发展，整体规划幼儿园课程。幼儿园课程整体规划是指以促进幼儿整体发展为目标，以幼儿园为课程规划主体，以国家、地方幼儿园课程政策为指南，根据幼儿园自身实际，着眼于本园不同类型课程的纵横架构，进行系统设计和整体安排。只有整体规划幼儿园课程，才能保证儿童全面发展的“底色”，实现《指南》对儿童学习与发展的要求。

　　毛园长的分享为教师们提供了宝贵的启示，使我们更深入地理解了室内外一体化区域活动的园本化建设的概念。培训中老师们仔细聆听，认真思考，详细记录了培训内容，一中午的“精神大餐”帮助老师们打开了新视野，收获满满。

专业引领

　　活动尾声，名师导师蒋园长进行了专业引领，蒋园长总结了培训亮点，我们要认可儿童，以儿童为本，园所朝着高质量的园所发展，名师团队也应朝着高质量发展去学习，去实践，去深挖。我们应该去思考:在当前的环境下，我们的差距在哪儿？努力的方向在哪儿？我们应将学习化为行动，为我们的孩子们带来幸福感！

收获满满

结束语

　　教师不只是课程的实施者，还是课程的建设者。教师主动学习、潜心研究、不断加深自身对课程的专业理解，增强解决实际问题的能力，提升自身专业经验，才能在不断实践和反思中完善课程，提升课程质量，才能促进儿童的有效发展。