学习活动渐至期中，为了综合评价学生识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究等方面学习情况，11月6日---11月10日，金水区第二实验小学三、四年级语文学科进行了“评价促成长，学习展风采”的主题过程性评价活动。
三年级评价活动分为：“我是书写小能手”“我是小小策划者”和“我是阅读小书匠”等进行了全面的评价，让学生在评价中巩固知识，展现风采，体现语文学习的别样乐趣。
“我是书写小能手”活动中，不仅考察学生的词汇量，更能体现学生书写规范，美观的风采。
我是书写小能手
看我写的多规范
“我是小小策划者”活动中，以生活为体裁，让学生策划如何为同学过生日的场景，联系生活实际的同时也锻炼了学生习作的能力。
瞧！我们的生日会有趣吧！
我是一个写作高手哦。
我们一起来参加生日派对吧！
“我是阅读小书匠”新课标要求学生的阅读不仅要增加数量，在质量上也要有所提升，在此活动中，学生把日常读过的书籍，绘画成思维导图，这大大提升了学生的思维能力，同时也更大程度上提升语文素养。
我们一起走进童话故事的海洋吧。
这些故事你们读过吗？
四年级评价活动分为“背诵闯关”、“十分钟写字”和“我们一起读”三个环节。分别利用早读、课前十分钟、延时课等时间在一周内完成对班级同学的评价。
背诵闯关环节采用抽签背诵的方式，对学生的课内背诵篇目和课外经典诵读内容进行抽查背诵，目的在于考察学生课内外的背诵积累。老师组织小组长进行抽签背诵，小组长组织组内同学进行抽签背诵。
十分钟写字活动不仅考察学生的字体书写和页面布局，也考察了学生的书写速度。
结合本学期快乐读书吧中共读一本书的内容和提问、梳理故事内容等阅读方法的掌握，年级设计了“我们一起读”阅读活动评价方案。在课堂规定时间内，学生共同阅读神话故事《法厄同》，梳理故事的起因、经过、结果。同时从不同的角度提出三个问题批注到书上，并且画出自己感到神奇的地方和同桌交流。
此次评价活动不仅是对前一阶段学习活动的梳理总结和反馈，也促进老师们的反思和调整，对接下来教学活动的开展具有指导意义。
本次过程性评价中，学生们在活动中，展现着自己的语文知识和语文能力，感受着语文学科的无限魅力。此次语文测评活动，给学生提供了一个展示语文风采的舞台，不仅让老师对整个学期的教与学有了清晰地判断和评估，也提高了学生自我学习语文的能力，让语文核心素养在孩子活动中得以体现！