老屋已破旧，缘何不倒？小动物求帮忙，为何去了又返？2023年11月21日下午，福州市仓山区金港湾实验学校（明礼校区）语文组开展了校级教研活动。本次活动由马乐滢老师执教《总也倒不了的老屋》。福州市仓山区金港湾实验学校全体语文教师、福州市吴山小学语文老师代表、福建师范大学和闽江师范高等专科学校实习老师共同参与教学研讨。
磨课研课促成长，好课精自锤炼来。一堂好课的研磨打造是思想的碰撞，是智慧的集结。本次的教研，是由三年段老师们集体备课，根据新课标准理念，紧随大单元教学趋势，精心设计“预测大师成长训练营”的主任务，不断打磨而成。
《总也倒不了的老屋》是统编版三年级上册策略单元的第一篇课文。文章讲述的是老屋正准备倒下去的时候，小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋再站一会儿，最后小蜘蛛一边补网，一边给老屋讲故事，因此老屋总也倒不了的故事。课文旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者，赞扬了老屋的爱心和善良品质，体会老屋助人为乐的仁爱之心，小动物和老屋相互陪伴的温馨。
童话里有无限的想象，深藏纯真的童心。马老师以老屋来信导入回顾前一课时的内容，创设童话情境，课伊始便将学生拉进童话世界。写文章有一句话，叫做“题好文一半”，标题最能凝练传神地表达主题思想，也最能吸引读者的眼球。马老师立足这一点，引导学生从课题中抓关键字词，从而掌握从“题目”进行预测的方法。而后通过各种朗读形式，如男女生赛读、合作读、代入角色读等方式，以读促学，在一边读的过程中，一边预测，在大胆的交流中，获取诸如“阅读经验”“生活经验”“情节反复”等预测的法宝。
马老师以表格的形式给予学生学习的支架，从阅读行动到阅读方法，再到续编实践，循序渐进，引导学生运用预测策略，展开丰富的想象力，提高尝试续编故事的能力。
同时结合作者慈琪续写的结局，深入感受老屋不想倒下的深层原因，引导学生联系生活中爷爷奶奶对自己的无私帮助，共情体会陪伴的意义与价值。
虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。教研活动中，我校各个年段教师代表、吴山小学教师代表，福建师范大学的实习生代表就课堂表达了自己的观点和建议。数学组张彩霞老师也来到了语文课堂，跨学科听课。
一年段张斯婷老师认为：马老师教态自然大方，控场能力强，以表格形式梳理归纳情节，教学各个活动清晰明了，层层递进。
二年段林菁老师认为：马老师结合文本，引导学生在各种形式的朗读中合理预测、启发激趣，通过生生互评等评价形式构建多元化的课堂。
三年段陈海龙老师评价：马老师没有生硬地教授预测方法，而是利用表格引导学生对比预测，从而达成教学目标。
四年段梁晓梅老师认为：马老师的教学环节设计层层递进，通过创设情境回顾前一个课时的知识点，让学生很自然地融入进童话的氛围中，从而激发学生的学习兴趣。
五年段徐昉老师评价：马老师该课教学环节框架清晰，教态亲切自然，对于班级学生的行为习惯日常有所锻炼，所以学生基本素养较高。
六年段林雨卉老师指出：马老师该课课堂氛围轻松，充满童趣，同时有效地呈现各个学习支架，为学生的口语、书面表达启到引导作用。对于评价语的斟酌、续编环节对于“趣”的点拨还可以再加修改精进。
吴山小学的教师代表评价：马老师的这堂课放手让孩子们在合作朗读中自由预测，基于旁批梳理出预测的法宝，从而引导学生实践运用预测方法，做到有法可依。
福建师范大学实习生代表认为：马老师教姿教态亲切自然，指令清晰。日常对于学生课堂习惯和发言的指导训练有效，最后拓展延伸的部分使得课堂富有人情味。
教导处主任林烨老师首先肯定了马老师课堂中的几个亮点，认可马老师以小组讨论、以读促学等方式达成了教学目标，并以请教、示范的方式进行有针对性的朗读指导。同时为马老师提出适当改进板书设计、根据学情融入生字教学环节等切实的建议。
郑雪锋校长点赞了班级课前古诗诵读常规的训练，就马老师教学环节设计上的进步予以肯定，同时联系目前我校探究的大单元教学与课堂中对语文育人功能的延申拓展展开探讨，在座老师受益良多。郑雪锋校长指出：语文学习不仅是语文知识的整合，还是社会生活知识和学习者中心的整合，大单元的“大”是思维、举一反三能力的无限大，是关联、拓展结构发展的无限大。
玉不琢，不成器；课不磨，不精彩。一堂课需要集思广益，需要一起研讨，共同进步。本次的教研活动，为金港湾实验学校和吴山小学的教师搭建了交流研讨的平台，也为福建师范大学和闽江师专的实习老师提供了深入学习的机会。老师们在新课标的引领下，探索指向核心素养的大单元教学途径，在教研中碰撞出思维的火花，为之后指导学生在学习课文的过程中获得个性化的文学审美体验，提高文学审美与品味贡献智慧。
审核：林枫
撰稿：马乐滢
摄影：洪燕红