《幼儿园保育教育质量评估指南》指出，“师幼互动”需要教师善于发现各种教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支特。师幼互动是指在幼儿园一日活动各环节中，教师和幼儿之间发生的各种形式、性质、程度的心理交互作用或行为相互影响的过程。师幼互动具有贯穿性、投入性、双向性、互动性、多样性、动态性等特质。
本学期在教研中心的要求以问题为导向的教研活动下，结合老师们的问题，教师普遍对自主游戏中如何进行有效的师幼互动存在困惑，为进一步加强我园自主性游戏中师幼互动的有效实施，深入挖掘游戏的教育价值。鼓楼巷幼儿园于2023年11月22日下午开展了“看见幼儿，有效互动——《评估指南》背景下在自主游戏中如何进行有效的师幼互动”的专项研讨活动。本次研讨以问题为导向，由大班组教师组织，通过学习—实践—研讨—再实践的模式，分析当前教师在师幼互动中存在的问题及不足，从而提出切实有效的师幼互动方式及策略，鼓楼巷幼儿园全体教师参加了此次活动。
共游：破冰游戏——贪吃蛇
在活动前，所有教师参与了破冰游戏——贪吃蛇，充分调动了老师们的参与兴趣，也为接下来的教研活动奠定了轻松、愉快的的氛围。
共学评估指南，共探师幼互动
为提升教师对于师幼互动的认识、提高研讨的效率及质量，在研讨前大班组组织教师完成了相关的问卷调查。老师们根据《幼儿园保育教育质量评估指南》，并结合实际案例分享了在“师幼互动”中遇到的问题或困惑。
活动之初，辛祺老师通过简单对话引出“何为师幼互动，你真的理解师幼互动吗”，老师们积极分享了自己对于师幼互动的理解和认识。
段晓慧老师：
我觉得一日生活皆课程，它不仅限于户外或是集体活动，我们要树立正确的观念，才能真正关注到一日生活中的一些师幼互动。
兰婷老师：
我们作为教师要尊重和接纳孩子的个体差异，尊重每一位孩子。并且去包容、接纳孩子的每一种行为，这也是师幼互动很重要的一方面。
张芸老师：
高质量的师幼互动它一定是在良好的、和谐轻松的师幼关系之下才能够完成的。作为一名教师，我们要充分尊重孩子的个体差异，让那些“跑”的不是特别快的孩子也能够在大集体中感受到老师的爱和同伴的关怀。
之后辛祺老师带领大家从情绪情感、支持、观察、表达表征、教育契机、回应、学习方式点等方面对《评估指南》进行了共同研读。
共研师幼互动中的问题及原因分析
理论学习后，老师们认真观看了教师在游戏活动中与幼儿互动时教师的回应和幼儿被“无视”的两个案例，在此过程中，老师们仔细聆听了师幼互动的每一个细节，思考在自主游戏中如何有效回应、正面激励以及提升经验的各种策略等。
接着，老师们针对所观看的游戏案例以及刚学的理论知识，分年级组进行交流讨论。最后大家结合自身的实践经验与教育智慧，以小组讨论汇报的形式，讨论分析问题从而总结经验，相互学习，知识碰撞，找到师幼互动中问题存在的原因并进行分析。
大班组代表：张芸老师
在第一个案例中，教师的师幼互动存在“高控”问题，主要表现在两个方面，首先是教师所提问题较为封闭、局限，抑制了幼儿想象力的发展；其次，教师不了解幼儿的经验和发展水平，教师“儿童本位”意识缺失。要解决“高控”的问题关键在于读懂幼儿，再去支持。在游戏过程中不要过早的去介入，应先观察，然后再以适当的方式介入。同时允许幼儿自主，尊重儿童，允许幼儿在游戏中有一些自主的行为，不要让老师的规则束缚幼儿的游戏。
中班组代表：刘馨蔓老师
我们中班组分析的是案例二，案例中老师的回应是一种无效回应，教师可以与幼儿进行共情谈话，去安慰害怕的这位小朋友，安抚后面等待的小朋友的情绪。教师也可以把问题抛给幼儿，让幼儿思考，在游戏中遇到拥堵这一问题该如何去解决。在体能循环设计时，应充分尊重幼儿的个体差异，提供有层次性的材料。同时也要提升教师的专业水平，在设计体能循环时做到尊重幼儿的年龄特点和发展水平。
小班组代表：武瑞祥老师
我们小班组分析了案例一，讨论的解决方法是当时不干预。首先，案例当中说到了小朋友们把纸杯搭建了起来，然后让其倒塌。遇到这种情形，教师可以创设一个游戏情境，让幼儿充分感受纸杯倒塌带来的愉快情绪。其次，可以放大同伴的力量，破坏搭建的这些小朋友可能没掌握纸杯的搭建技巧，可以让这些幼儿去旁观同伴的游戏，从而习得搭建的经验。再次，也可以通过游戏回溯的方式让全体幼儿学会搭建纸杯的方法。最后，教师可以提供丰富的材料，用不同的材料去创生出更多游戏的玩法，从而支持幼儿的游戏。
共探游戏中积极有效的师幼互动
小组讨论之后，老师们以问答接龙形式围绕两个案例问题，现场进行随机分享。通过老师们的分享，总结得出：教师仔细观察、适时介入、回应、全力支持幼儿，是教师互动的必要措施。
针对这一案例，老师们分享了自己的见解和看法。觉得案例中的教师的行为存在的问题就是教师直接把经验告知了孩子，孩子没有了探索的过程；教师没有给予孩子时间去实践和成长，而是直接将答案告诉给了幼儿。
这个案例中老师用游戏计划去局限了幼儿的游戏，与幼儿对话的语言也存在一定的问题，教师应该用正确的、启发性的语言去激发幼儿的探索欲望；而且教师介入的时机过早，应经过一段时间的观察之后，进行适时的介入。
高质量的师幼互动不仅对幼儿有着重要意义，也对幼儿教师有着积极影响，我们将继续为真正做到看见儿童、尊重儿童，研究儿童、读懂儿童，追随儿童、支持儿童而努力。将《评估指南》落实到幼儿一日生活的方方面面。期待通过点滴、持续的努力，在有力的师幼互动中陪幼儿过上“充实且有意义”的童年生活，让教师拥有“充实且有意义”的教育体验，以高质量的师幼互动助推幼儿更高质量的成长！
如果说游戏是孩子童年的一束光，
那每一位教师都是追光者，
每一次有效的师幼互动，
都能点亮孩子心中的璀璨星河。
编辑：马丽兰
审核：苏东玲
签发：梁英