共学共研，博采众长
——东昌实验小学一年级语文教研活动

　　为了进一步引领教师专业化发展，提升教育教学水平，东昌实验小学一年级语文组开展了“双减”背景下的听评课活动。老师们钻教材、析学生、研教法，精心设计教学、组织课堂，养习、夯基、扬长、挖潜、激趣。

　　颜芬老师执教的是《乌鸦喝水》一课。课程标准指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。这堂课，颜老师带着孩子们着重研读了课文的第一节。第一节虽然只有短短的四句话，但也是情节曲折。乌鸦经历了找水、看见水、喝不到水这个过程。随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静的。颜老师在教学中带领学生采用多种形式的读，逐句品读感悟，体会乌鸦心情的变化。读文中体现了个性化的阅读。综观整堂课，既充满语文味，又富有情趣。孩子们的学习兴趣也被充分调动起来了。

　　蒋志远老师展示的课题是《乌鸦喝水》。蒋老师的课堂重点突出、干脆利落、环环相扣，采用游戏方式提升学生的课堂学习效果，夯实字词基础。而在指导写字时，又通过让学生观察田字格中生字的位置，自己发现书写时需注意的地方，同时教师提醒关键点，培养了学生自主习字的能力。

　　闫霞老师在执教《乌鸦喝水》一课时，注重随机进行学习方法的指导。例如，在识字过程中，通过请学生自己说一说识字方法并加以引导的方式，帮助学生逐步形成识字的能力。同时，在精读课文时，又引导学生把自己当作文章中的主人公演一演，在活动中感悟课文，提升兴趣的同时也加深了对课文的理解。

　　许晓杰老师同课异构的《雪地里的小画家》一课，通过认识句式，用“……像……”练习说话。一年级是认识句子，形成句子概念的重要时期，许老师充分运用课件图片，引导孩子认识新句子。同时，另辟蹊径，在此基础上引导学生仿编儿歌，训练了学生的思维能力和想象说话的能力。

　　周云亭老师同课异构的课题也是《乌鸦喝水》，我们常说词不离句，句不离篇，对于词语的正确理解能很好的帮助孩子理解文本。周老师在指导孩子理解“渐渐”一词时，用问题引导学生画出乌鸦想办法的句子，并让两个孩子上台表演，一个读，一个当小乌鸦，现场演示，在欢乐的气氛中理解该词的意思。

　　米娜老师在执教《乌鸦喝水》一课时，善于抓住课文的关键词，采用了读读、想想、说说等方法，引导学生感受文本，教学活动充分考虑了一年级孩子的年龄特点。例如，当引导学生观察关键词“到处”时，为了帮助学生理解该词，米老师通过图片引导学生合理想象：乌鸦可能会飞过哪些地方呢？通过想象说话，让学生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情；之后则指导学生用“到处”进行说话训练，让学生对这个词语达到真正理解并掌握运用。

　　本次教研由韩雪梅老师进行课例展示。韩老师执教的《雪地里的小画家》，通过《咏雪》导入课题，在优美的画面中体现单元间新旧知识的联系。通过观察图片，了解四种动物爪（蹄）的特点，理解句子的含义，并通过找一找、贴一贴、说一说提升学生兴趣、深入理解文意。在说一说的过程中，韩老师用“因为……所以……”的语言支架，促进思维可视化；同时精选拓展说话练习的内容，培养学生的发散思维，达到了语用目的，为说话、写话打好基础。

      通过科普小知识和学生主动分享，引导学生理解“青蛙为什么没参加”，把跨学科教学体现得淋漓尽致。

      而穿插于课堂的小视频、儿歌、小游戏等，更是把课堂一次次推向高潮。

　　有听亦有评，说亮点、提建议，解困惑、同提升。

      韩老师首先就自己的教学设计进行阐述；听课老师们轮流说明本课亮点，并就不足之处提出建议，包括授课老师在内的全体在坐老师就亮点和建议进行自我教学反思并进行记录；此外，老师们也会积极就课的某一环节做出研讨，商讨其作为常态课教学的基本步骤并予以推广；对平时上课中遇到的类似难题进行讨论，提出解决方案或新的研究思路，为下一步的教学作铺垫。

　　本次团队汇报的主题是“要素关联学观察，项目引领寻童趣”。围绕观察这个主题，引导学生体会到只要留心观察，生活中处处有学问。初步培养学生寻找明显信息的能力，并引导学生借助图画理解课文，以实现基于大单元推动学生语文核心素养的发展。

　　“路漫漫其修远兮”，携手共进以求真。