中小衔接对于进一步实现义务教育阶段教育工作的连贯性和有效性，提高中小学教师阶段意识，找准中小衔接教学上有机衔接点，探寻中小衔接有效教学策略，促进整体教学质量再提升意义重大。为进一步激发教师活力，创新教研模式，聚焦高效课堂，探讨教学研讨新思路，使中小学教育能更好地协调融合、共生共长。11月23日，在万年县教体局考试中心彭杰主任的组织下，万年一小携手实验中学共同开展了“中小衔接筑引桥，携手同行促成长”中小学教育教学衔接活动，教研室学科教研员、两校书记校长及相关年级的老师参加了本次活动。
语文篇
刘昕老师执教《夏天里的成长》一课时，由学习单元习作要素“围绕中心意思写”导入新课，带领学生找出课文中心意思，围绕中心意思，通过通读课文，初步理解分析全文从那几个方面展开“写”。并重点讲授第二、三自然段生物和事物在夏天的迅速生长。课堂上学生自由朗读课文，通过任务型小组探究式学习方法，充分使用教材，采取找出段落中心四步学习法，让学生理解课文的主要内容，掌握学习课文的本领。
王文娟老师执教《动物笑谈》，紧扣教学重难点，坚决落实单元目标要求，阐述了教师应当从“扶”到“放”，在课堂上大胆放手让学生自读，以默读的形式让学生总结趣事，观动物之趣。此外王老师引导学生联系生活实际，关注作者生平和作者眼中的自己行为，挖掘“笑”背后的精神内涵，理解主题思想，感悟人物精神，同时也提高了学生对阅读《所罗门王的指环》这整本书的期待。
数学篇
方抒老师讲授的是《比例的基本性质》。这堂课，教学思路严谨，条理清晰，方老师在课堂上充分利用学生已有的知识，把握新旧知识的链接点，从分析它们的相似之处入手，通过让学生猜测、观察、类比、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。整个探究过程体现了学生自主学习能力，教师注重引导学生主动思考，同时也十分注重学生对比的基本性质的理解应用，通过习题练习，让学生在具体情境中加深理解比的基本性质。
彭根秀老师带来的是《配套问题（用一元一次方程解决问题）》。数学来源于生活，又应用于生活，课堂上，彭老师努力让学生深入生活实际，激起了学生学习数学的兴趣。通过从丰富多彩的生活情境中提出系列问题，由易到难阶梯上升，分散难点。让学生在解决问题的过程中学会分析数量关系，列方程解决实际问题，进一步体会方程是解决实际问题的重要工具，加强建模思想。
英语篇
胡芳琴老师讲授的《I have a pen pal》，充分调动学生的学习积极性，课堂气氛活跃，学生参与度高，任务情境创设真实，紧凑有梯度，为后续的孩子们阅读和写作打下基础，也为后续的学习做足了铺垫，教学效果显著。
实验中学的刘吉娜老师带来了《My favorite subject is science》，刘老师将听说读写融在这节课里。以学生们熟悉的科目和最喜欢的科目为话题，让学生学会用英语表达我们现在所学的科目，掌握what’s your favorite subject?这一句型及其回答。在这个学习的过程中锻炼学生的听、说读的能力，教学环节环环相扣，流程非常清晰。
研讨篇
课后，老师们及时进行了扎实的研讨活动，两所学校的教师以学科组为单位，聚焦学生长远发展，以研讨课为切入点，从各学段的教学方式与课程目标两方面进行了深入的衔接研讨。老师们肯定了每节展示课，同时开诚布公地提出了自己的建议。最后就初中和小学衔接教学任务在学法指导、研读课标、教法衔接、培优补困等方面进行了交流。老师们一致认为，这样的中小学衔接教研活动把双方之间的隔墙推倒了，是一次有效的互动，原来的新鲜和神秘变成现在的理解和了解。
活动最后，彭杰主任对本次活动进行了总结。她表示，进行中小衔接是非常有必要的，既能保证学生良好的的学习成绩，又能根据学生的身心发展规律，更好的促进其全面发展。同时，彭主任也希望老师们能进一步督促学生进行广泛的阅读，养成良好的学习习惯，为将来的中学生活打下良好的基础。
教以共进，研以致远，这是一次令人难忘的教研活动，是万年一小和实验中学的成功合作交流，是中小学教学衔接的有益尝试，可谓实现了双效双赢。在本次中小衔接课堂教学展示活动中，中小学老师打破学段边界和学科界限，携手共进，相信未来中小衔接的火花在老师们的不断碰撞下，将会绽放更加璀璨的光芒。
签发：刘领永
审核：蔡瑶
推送：李爱华
编辑：陈璐琦