兰州市李兴萍金城名师工作室
【2023第03期 09-11月】
【愿景】
争做文理融合的数学老师
构建人文气息的数学课堂
一颗心，细细品
品读书中的大千世界
一腔情，静静览
览读书中的大好河山
一个梦，渐渐追
追寻书中的大多智慧
一起去,书海撷
撷起那一份份美好的憧憬
第三组
《数学的神韵》读书心得
分享人：张生林
个人简介：张生林，毕业于西北师范大学。在兰州市第十中学承担高中与初中数学教学工作多年。现担任兰州初中数学学科兼职教研员，兰州市初中数学学科教学研究基地专家，李庾南名师工作室核心组成员。在教学中，潜心钻研教材，反复研究新课标，将自己对课程的研究落实在课堂教学活动中，获得兰州市第一届李庾南“自学·议论·引导”教学法优质课比赛一等奖；多次在兰州市教育局举行的李庾南教学法及“兰州智慧课堂·名师在线” 活动中作公开课，获得了专家、评委的一致好评，并多次承担省内专题讲座。近两年积极参与兰州市教育局组织的“智慧教育·名师在线”并多次参与公开课。多次参与兰州市教育局组织的“教育督导评估”工作。参与多项省级，市级规划课题研究，成果以多篇论文的形式发表并获奖。
读书心得分享：
近日阅读了《数学的神韵》这本书，心中波澜起伏，深受启发。这本书以深入浅出的方式，探讨了数学中的一些基本概念和问题，让我重新审视了数学的本质和价值。
我的目标是理解并领略数学的神韵，从而更好地教授学生，激发他们对数学的热爱。我相信，这本书能帮助我实现这个目标。
在我看来，数学的神韵在于它的普遍性、逻辑性和奇异性。这本书让我深刻认识到，数学不仅是对规律的揭示，也是对未知的探索。例如，作者通过探讨概率、函数、无穷级数等主题，展示了数学在解决实际问题中的威力，同时也让我重新理解了数学的美学价值。
我深感这本书对提高我的教学水平大有裨益。它让我意识到，数学教学不应仅仅停留在公式和技巧的传授上，而应引导学生去发现和欣赏数学的美，去理解数学的本质。例如，通过引入几何和代数的基本概念，我可以帮助学生更好地理解现实世界中的空间和数量关系，提高他们的空间想象力和逻辑思维能力。
总的来说，《数学的神韵》这本书让我对数学教学有了新的认识和理解。我相信，通过深入理解和实践书中的理念，我能更好地教授学生，激发他们对数学的热爱。同时，我也将以此为契机，继续探索和学习更多关于数学教学的知识和技巧。《数学的神韵》对提高数学教学有具体的贡献，主要表现在以下几个方面：
1. 激发学生对数学的兴趣：这本书通过讲述生动有趣的数学故事和实例，将数学与日常生活紧密联系起来，能够激发学生对数学的兴趣和好奇心，提高他们学习数学的积极性和主动性。
2. 帮助学生深入理解数学概念：这本书不仅介绍了数学的基本概念和原理，还通过具体实例来解释这些概念的应用和内涵。这有助于学生深入理解数学概念，提高他们的数学素养和思维能力。
3. 培养学生的数学思维：这本书强调数学思维的重要性，通过各种实例和故事来展示数学思维在解决问题中的应用。这有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力，使他们能够更好地应对各种挑战和问题。
4. 提供丰富的教学资源：这本书引用了大量生动有趣的数学故事和实例，这些资源可以作为教师备课和教学的参考，为数学教学提供更多的思路和方法。
5. 促进教师专业成长：这本书不仅提供了数学知识，还分享了作者的教学经验和理念。教师可以通过阅读这本书，学习如何更好地教授数学，提高自己的教学水平和专业素养。
此外，阅读《数学的神韵》也让我更加珍视学生的个体差异。每个学生都有自己的学习方式和节奏，作为教师，我应该尊重并理解这些差异，以适应他们的需求。例如，对于某些学生，可能需要更多的时间来理解抽象的概念，而对于另一些学生，可能更喜欢通过实际应用来学习数学。
这本书提醒我，作为教师，我应该关注每个学生的独特性，并以此为出发点，引导他们探索和理解数学。这本书不仅有助于提高学生对数学的兴趣，还可以有效提升学生的学习成绩。本文将探讨《数学的神韵》如何通过多种方式提高学生的学习兴趣和学习成绩。
《数学的神韵》通过讲述一系列有趣的数学故事，将学生带入奇妙的数学世界。这些故事包括一些著名数学问题的解决方法，如哥德巴赫猜想、费马大定理等，让学生在聆听故事的过程中领略数学的魅力。这种寓教于乐的方式可以有效地激发学生的学习兴趣。书中详细介绍了数学的发展历程，包括各种数学理论和方法的起源和演变。通过了解数学的历史背景，学生可以更好地理解数学的本质和意义，激发他们对数学的好奇心。同时，这也有助于培养学生的数学素养和思维能力。《数学的神韵》通过大量实例展示了数学在现实生活中的应用。这些应用涵盖了科学、工程、医学、经济等多个领域。通过这些实例，学生可以了解到数学并非抽象的符号游戏，而是具有深刻实际价值的学科。这有助于提高学生的学习积极性，让他们更加努力地学习数学。
书中还介绍了许多互动教学方式，如小组讨论、角色扮演等。这些方式可以让学生积极参与教学过程，提高学生的学习热情。通过互动教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，加深对数学的理解和掌握。
《数学的神韵》提供了许多思维导图，帮助学生梳理数学知识。这些思维导图以直观的方式呈现了数学概念之间的联系和层次结构，有助于学生形成良好的知识体系。通过使用思维导图，学生可以更好地理解和记忆数学知识，提高学习效果。
《数学的神韵》提供了大量的错题解析，帮助学生识别和纠正错误。这些解析不仅指出错误的原因，还提供了正确的解答方法和思路。通过学习错题解析，学生可以避免再犯同样的错误，提高解题的准确性和速度。这有助于增强学生的学习信心和应对挑战的能力。
总之，《数学的神韵》通过多种方式提高学生的学习兴趣和学习成绩。通过趣味故事、历史背景、实际应用、互动教学、思维导图、习题演练、错题解析和评估反馈等手段，《数学的神韵》帮助学生更好地理解数学、喜爱数学并掌握数学技能。这本书不仅适合学生阅读学习，也适合教师参考借鉴，是一本极具价值的数学教育读物。
《基于大概念的教学设计优化》读书心得
分享人：张福军
个人简介： 张福军，毕业于西北师范大学，硕士研究生。在兰州市第十中学承担初中数学教学工作。在教学过程中，反复研究新课标，潜心钻研教材，将自己对课程的研究落实在课堂教学活动中。获得甘肃省中小学作业设计特等奖，兰州市第二届普通高中作业设计一等奖、微课二等奖，兰州市第十中学基本功大赛综合一等奖、优秀教师等荣誉。
读书心得分享：
不知大家是否和我有同感，在常态化的教学工作中，总以“积极负责”的态度，生怕给学生漏掉了知识点，讲起课来面面俱到，这舍不得丢那舍不得略，一定要都讲过了，才问心无愧，一直都觉得这样的课堂累且低效，但又对自己教学行为的不当之处浑然不知。直到我读到《基于大概念的教学设计优化》的一段话：“传统的教学让学生学习大量的不连贯的、碎片化的事实、原理、公式等内容，没有瞄准最核心、最关键的知识，学生的学习负担重，而取得的效果却不尽如人意。”它深深地勾起了我阅读的欲望，因为此时我深知书里有我想寻找的答案。
（一）从知识学习到素养发展:大概念的教育意蕴
信息时代的到来，我国基础教育课程改革从“双基”走向“三维目标”，进而向“核心素养”转型。大概念教育理念自提出以来受到教育界广泛关注，大概念教学的新范式研究成为推进现代教育发展的需要，大概念提供了认识世界和改造世界的工具与方法，具有十分重要的价值观和方法论意义。大概念教育理念在改进教育教学的生态、围绕大概念设计综合课护或为课程改进的趋势，可以建设符合学生核心素养发展的课程体系、优化教学设计，促进学科核心素养的发展方面都具有非常积极的意义。大概念的价值与意义也迫切需要我们去深入研究与积极落实。
（二）构建大概念，优化教学设计
大概念教学更注重知识的应用，这是学科核心素养落实的关键。核心素养是我国深化课程改革的重要理念，学科核心素养则是核心素养的具体化、可操作化。大概念可以帮助学生在课堂活动中注重联系和看到目标，直达学科知识的核心，加深对知识体系的理解，借此可以更好地认识学科的本质，进而认识与理解世界。基于大概念课时教学设计需要注意的几点是：（1）明确教学设计的基本内容，基于大概念开展教学，以预期学习成果为导向，以核心问题与驱动型或自带动力的任务为抓手，以评价为保障；（2）基于大概念的教学问题设计注意区分基本问题与非基本问题；（3）基于大概念的教学表现性任务设计通常要为学生结合生活实际设计一个情境化的具有挑战性的需要完成事项，并提前告知学生评估指标和表现标准，关联各子任务，开发评价量规；（4）解决现实教学困境，开展自主、合作、探究式学习，促进学科核心素养的培育，探索高效路径。
（三) 巧用思维工具，促进深度学习
学生的深度学习有赖于思维水平的提升，我们可以借用思维导图、焦点讨论法等思维工具，推动深入思考、增进有意义学习及增强团队沟通。
始于初心，臻于匠心。《基于大概念的教学设计优化》一书引领着作为教育工作者的我们结合时代要求，融通理论与实践，回归教育本真，怀着对教育事业的热爱，在学习与思考中追求“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”的美好境界，在育人中踽步踏歌，绽放新光彩。
《你当像鸟飞往你的山》读书心得
分享人：李菊鹏
个人简介： 李菊鹏，毕业于西北师范大学，硕士研究生学历。2020年参加工作，参加工作以来，一直担任班主任工作，连续两年评为校级优秀教师。
读书心得分享：
《你当像鸟飞往你的山》讲述的就是这样一个令人难以置信的事件，是美国作家塔拉韦斯特弗前半生的真实经历。她与兄弟姐姐父母一起生活在爱达荷州的山区，在17岁之前从未上过学，每天与哥哥父亲一起拆解废料，帮母亲调制精油，每天囤积食品生活资料以防末日来临，并且按照父母所灌输的生活方式、意识形态生活下去。她的父母想法是如此惊人而残酷，他们认为灾难是上帝的旨意，有病受伤不需要看医生，即使是严重的烧伤也可以用顺势疗法治疗;女人就该待在厨房里，而哥哥肖恩以爱之名，施加的残酷对待则更可怕，而塔拉则麻木地承受，不断被洗脑，继而欺骗自己来让自己好过一点。
应该说父亲、母亲和哥哥肖恩一起塑造了塔拉，他们一起用家庭的名义、爱的名义束缚着、欺骗着、压迫着塔拉以及其他家人，任何人想要反抗都是对家庭的背叛。这是一股强大到可怕的力量，偏见、亲情，与家庭环境结合在一起的关系是如此牢不可破，让人无法挣脱，塔拉的姐姐奥黛丽就是如此，她的良知与常识一度清醒，她想要去与塔拉一起对抗肖恩，可是当她深陷在那种狂热与偏执中时，背叛妹妹融入其中才是一个更容易的选择。
塔拉的家庭很值得玩味，七个孩子，三个离开大山，四个留在那里，离开的都获得了博士学位，而留下的连高中文凭都没有，这是泾渭分明的家庭，人们的选择与自己的家庭、生活环境息息相关，但是选择往往是完全不同的方向。塔拉的母亲讨厌家中漂亮的衣服、繁复的花边束缚了自己的天性，于是她投向了完全相反的那一面。家里全是脏乱的环境腐败的味道。而在这样的家庭环境中，孩子们也分别选择了完全不同的道路，完全或没有，人的心灵总是容易走向极端，面对我们痛恨的，除了完全的背离，或者服从，没有中间地带可以选择。
塔拉的经历确实非常有警示作用，尽管她所经历的非常可怕甚至令人胆寒，但可能在每个人的家庭中，这种愤怒、狂躁、偏执、被害妄想种种情绪都在产生，并且不动声色地传达给孩子们，只不过不易察觉。这种影响是潜移默化的，子女能够感知的只有爱，而无视背后的控制、影响，即使远离了家庭与父母，威力依然存在，因为这些认知与想法、对世界的看法与观点，是和整个世界观绑定在一起的，这蒙蔽了人们的双眼，让人无法看到思想的偏差究竟有多大。
从塔拉·韦斯特弗身上，我们可以看到教育带给一个人的改变，教育使人眼界开阔，思维拓展，看到更多的真相，而不是自己内心坚执相信的;教育使人放下傲慢，懂得谦逊;教育使人理解他人，也原谅了自我。教育就像带领你爬向一座山，只有到达山顶，才能看清这个世界。
看完这本书，觉得教育与学习确实塑造了塔拉，但是更令人敬佩的还是她本人，她对于自身的体察，她内心深处的自省与坚毅。受教育正成为越来越多人的权利，但是不是每一个人都可以从中学会独立思考。看到自己的原生家庭，乃至看到自己，是最难的事情，而这些作者在很年轻的时候就做到了。她甚至还改变了自己，她做到了很多人一辈子都难以企及的事情。这是要比获取再多世俗的荣誉更加荣耀的事情。
《非暴力沟通》读书心得
分享人：张韵
个人简介： 张韵，女，汉族，1996年出生，2018年毕业于山东师范大学数学与应用数学专业，中学二级教师，毕业至今一直任教于兰州市第十中学，担任初中数学教师及班主任工作，多次获得优秀教师称号。曾获兰州市第十中学班主任基本功大赛三等奖、教育故事演讲三等奖、板书设计三等奖等。
读书心得分享：
教育家感言“没有爱就没有教育”，但今天让更多一线教师感慨的是 ”有爱也不见得有教育”。一些老师对学生满腔热情，而有的学生却敬而远之;君不见，有的老师很负责地帮助学生纠正错误却遭到“敌视”，甚至于恶语相向、爆发激烈冲突······何以至此？很重要的一个原因就在于教育对象的主体性增强了，而我们教育工作者的沟通能力却相对滞后了。
在教育部颁布试行的中学、小学和幼儿园三个“教师专业标准”中，“沟通与合作”被同时列为教师的一项基本专业能力。提升沟通品质，既是时代的呼唤也是教师专业成长道路上一项必要的修炼。马歇尔·卢森堡博士的《非暴力沟通》一书虽然不是专为教师而写，但在提升教师的沟通品质，构建和谐师生关系方面却是一本经典之作。
沟通是一个门表达和倾听的艺术，与非暴力沟通所对立的是爱心缺失的”暴力沟通”，这种异化的沟通方式主要表现在四个方面:出于自义心的道德评判，出于虚荣心的比较，出于自私心的逃避责任以及缺乏同理心的强人所难，它所带来的影响是:不仅没有拉近人与人之间的关系，反而导致彼此的疏远和伤害。而通过非暴力沟通，可以使我们心存爱意，增进关系，改善生活。
非暴力沟通具备四个要素: (1) 观察；(2)感受；(3)需要；(4)请求。
首先是观察，对于大多数的人来说，观察他人及其行为，而不评判、指责或以其他方式进行分析，是难以做到的，纯粹的观察需要的只是眼睛和心灵，而不带评论的观察也被称为人类智力的最高形式。
在非暴力沟通中，我们还需要注意自身和对方感受，在此我们要避免将感受和想法混为一谈，正确地体会和传达感受并不容易，特别是在表达感受时:比如当我们说“我觉得”，我们常常不是在表达感受，而是在表达想法。很多被动的词语其实也表达的是想法而非感受，例如:被抛弃，被羞辱，被虐待等等。我们也需要避免使用“很好”，“很差" 这样的模糊词汇，每个人对好坏的标准不一，这很难让对方明白我们的实际情况。对此我们可以通过建立表达感受的词汇表，来跟清楚地表达感受，从而使沟通更流畅。
真实的表达感受，常常需要将自己的情感和弱点暴露给对方，这是一种积极的示弱，当然这并不是在说自己某方面能力或素质的缺乏，而是表达自己的真实情感，也坏是妥协，而是一种深层次的信任，是培养亲密感的关键。
第三点是需要，别人的行为可能会刺激我们，好像也导致着我们各式各样的感受，但我们需要明白，感受的根源是我们自身的需要和期待。我们对他人言行的看法，并不是我们产生感受的起因。我们需要勇敢而适当地表达自己的需要，我们的文化并不鼓励我们揭示个人需要，因此我们常常会用一些错误的方式来表达，我们的需要常常藏在对他人的指责，评判和评论中，而当我们通过批评来提出主张，得到的并不是需要的满足，而是对方的申辩和攻击。人际交往中，直接的提出需要所当跨过的门槛是我们的面子和一些并不正确的旧观念，这是我们所当要去克服的。
最后一点是请求，和描述感受有些类似之处，我们需要避免使用抽象的语言，而是借助具体的描述，来提出请求，只有这样，才有可能得到理想的回应。当对方对我们的请求给予反馈，表达我们的感激，如果对方不愿反馈，则倾听他的感受和需求。
前面四点主要是围绕当我们是一个表达者展开，那如何做一个优秀的倾听者呢?
当他人遭遇不幸时，我们常常急于提建议，安慰，或表达我们的态度和感受。确实，在这种情况下，我们需要先放下已有的想法和判断，全心全意地体会对方。与此同时，不论别人用怎样的词语表达自己，我们都要用心体会他们的观察、感受、需要和请求。有时，我们还可以主动表达我们的理解，来帮助对方了解我们在何种程度上明白了他的意思。在交流的过程中，我们保持持续的关注，为对方的充分表达创造条件。
《幸福比优秀更重要》读书心得
分享人：查桃花
个人简介：查桃花，毕业于兰州文理学院.2018年参加工作，从教以来多次被评为优秀教师，优秀师徒结对，优秀班主任。
读书心得分享：
近日，我有幸拜读了李镇西老师的《幸福比优秀更重要》这本书，它带给我几多感动与思考。此书没有大谈教育教学的高深理论，而是通过一个个朴实、真实的故事向我们再现了李老师平凡而又幸福的教育生活。这些故事是教育的故事，更是生命的故事。
给我印象最深的除了李老师对幸福的理解和对好老师的标准的认可外，就是李老师与乐山一中未来班的孩子们三十多年的师生情谊。李老师说:坚守教育信念不是为了什么优秀，而是自己的快乐。别在意优秀不优秀，要在乎你自己每天是否幸福。因为幸福比优秀更重要。其实与人的一生来说，真的幸福比优秀更重要。优秀与否是别人的评价，是用别人的眼光看自己，而幸福与否是自己的感觉，是用自己的心灵感受生活。从某种意义上说，拥有了好心态，便拥有了幸福。一个人的优秀与幸福并不矛盾，二者完全可以和谐统一。但当在某种情况下，通过自己的努力，在向优秀靠近的过程中，也许并没有获得别人所谓的优秀时，我们是不是该考虑到没有什么比一颗自由而幸福的心更重要了？
李老师在三十几年如一日的教育工作中，始终保持童心和爱心，在孩子生命的逐渐丰盈中，在年轻老师们的成长中感受到幸福。其实在我的周围，也不乏这样永葆童心和爱心，坚守教育信念，默默奉献的老师们，他们的经历同样诠释了幸福比优秀更重要的理念。所以，我作为老师，作为孩子的家长，在和孩子们当下的生命相联系时，一定要明白，也要让孩子们明白，幸福比优秀更重要。当然，承认幸福比优秀更重要，并不是说为了追求自己的幸福就可以不思进取。我们每一个普通人都有追求幸福的权利，更应保持积极进取、乐观向上的心，追求自己认可的优秀。在追求优秀、追求卓越的过程中，可能由于种种原因，这些优秀我们没有，也不要紧，我们在实践的过程中感受到了快乐，我也很幸福啊！李老师自己认可的优秀就是他给自己拟定的好老师标准：课上得好，班带得好，分考得好。他说这样他就有了安身立命之本，因此也就拥有了行动的潇洒和心灵的自由，拥有了幸福。
李老师也说到了阅读和写作对于教师成长的重要性，这应该作为我们每个力求成长的老师们业余生活的必修之课吧！作为教师的我认为，只要脚踏实地地工作，教好书，带好班，不断学习，努力成长，爱孩子并让孩子在爱中快乐成长，我就是幸福的。一句话，幸福就是这么简单:在平凡中选择坚守，简单中感受快乐。
本书中最最令我震撼的是李老师与乐山一中未来班的孩子们三十多年的师生情谊，它就像一部现实版的经典童话，点缀着李老师和未来班孩子们几十年的生活。未来班是李老师教师生涯带的第一届学生，李老师一直以善良、正直、勤奋教育和勉励孩子们，和孩子们和谐共处，建立了深厚的师生情谊。他为孩子们取班名(未来班)、定班规、制班徽、写班歌(唱着歌儿向未来)，还请当时大名鼎鼎的歌唱家谷建芬老师为班歌谱曲。这在当时的教育界恐怕是第一个。不仅如此，李老师还把每一个孩子的照片以及与孩子们相处时的精彩瞬间永远保存着。孩子们毕业后深深记着这位可敬可亲的李老师，隔三差五的搞同学聚会都请来了李老师。尤其是他们初中毕业三十年后，搞了一场大型的师生聚会，请来了当年的所有老师和全班同学(除确实不能赶到的之外)。聚会现场(时隔三十年)，李老师竟然能呼出每一个孩子的名字，他的电脑中有每一个孩子的照片，他的头脑中有每一个孩子的故事，每一个孩子都记得他的要求:正直、善良、努力、勤奋。读到李老师与未来班孩子们相聚的激动人心的场面时，我的眼睛湿润了，我仿佛亲眼见证了这一幕幕，仿佛看到了一位用心做教育的老师收获了累累的硕果。这一幕幕，让我看到了教育的本真，我再次体会到:原来，教育无需那么功利，教育守住本真乃是底线。聚会结束后，未来班的每一个孩子都用心写出了此次聚会的随笔，在李老师的修改和编辑下，出版了一本精致的毕业纪念册《让青春告诉未来》，李老师和未来班的孩子们共同获得了生命中一份珍贵的礼物。
李老师曾打过一个恰当的比喻，把求职比作谈恋爱，把教书比作结婚。在教书这场持久的婚姻中，李老师始终把教育当作他永远的初恋情人，所以，他能够在教书的点点滴滴中感受幸福，同时，他也让这场婚姻中的学生、同事因他的存在而感到幸福。李老师的幸福让人羡慕不已。希望在自己以后的教育中也能像李老师一样，让学生和自己都感到幸福。
《小妇人》读书心得
分享人：本文杰
个人简介：本文杰，男，汉族，毕业于甘肃民族师范学院，现工作于兰州市第十中学，曾荣获兰州市“劳动教育”线上优秀课例比赛二等奖，教学工作期间多次被评为校级优秀教师、优秀教案、优秀师徒、夯实基本功大赛中板书设计荣获二等奖。
读书心得分享：
《小妇人》是美国作家路易莎梅奥尔科特写的一部自传体小说，她把自我生活当中许多事情都写入了此说之中，更是把自我的姐妹分别写成了美丽而有些虚荣之心梅格、甜蜜而羞涩的贝丝和漂亮而爱惹麻烦的爱美，更是把自我写成了是一个性格耿直并且豪爽的乔，虽然她们都有着自我的优点和缺点，但她们的身上都有着同样的一种东西，那些就是心地善良。
这本书主要讲的是马奇家的四个性格不一样的女孩经过自我的善良和勤劳找到了自我幸福的故事。小说没有跌岩起伏的情节，没有引人入胜的悬念，但作者用朴实的语言描述了马奇家的天伦之爱们的善良,对爱的忠诚及对亲情的渴望深深地感动了我。作者只描述了生活中很平凡的细节，可是却处处显露出对爱对完美生活的憧憬。骑家的女孩虽然家里贫寒，但她们却对任何事都有进取乐观的态度。小说强调了她们的个性与尊严,但有表现出她们的自我表现约束，而独立自强有是这四个女孩的共同特点她们总是在不停的找出自我的缺点并努力改正。这也是值得每个人学习的。
我喜欢梅格，喜欢她为感情甘于贫困，不为金钱所诱惑的性格喜欢她淑女风范。我喜欢乔,喜欢她的无拘无束，喜欢她为梦想而努力奋斗的坚定不移的决心。我喜欢贝思，喜欢她的恬静，做任何事都毫无怨言，喜欢她总是为别人着想的善良品德。我也喜欢艾米喜欢她的坚强，把扶贫济穷当作己任的信念。她们的梦想与命运个不相同,但她们都找到了自我最好的归宿。
在她们看来，家是她们的生长之地，又是神圣的避难场所。他们仔细聆听母亲的教诲，回用自我灵巧的双手聪慧的大脑发明一个又一个富有创意同时又能美化心灵的游戏。四姐妹的成长历程仿佛是一首富有趣味的教育诗。作者用既不华丽也不枯燥的语言想我们展示了人类伟大的亲情、友情和感情。在我看来,似乎在四姐妹的眼里，永远和她们爱的人和爱她们的人生活在一起就是天下最幸福的事。从她们身上，我学会了坚强，学会了要懂得知足但不能满足我学会了要对未来永远充满期望，并努力追逐梦想的乐观精神。我同样也学会了要加倍珍惜所拥有的,不要等死去失去了才明白它们的难能可贵。我们应当细心发现每个人的优点而不是带上了有色眼睛只看到别人的缺点。
虽然这本书中并没有太多的描述马太太，但这位母亲是伟大的，是一位成功的母亲，虽然自我并没有什么更大的作为，但她教育出了几位有人性至美的“小妇人” 这也是她最伟大的成功了。虽然自我的家境贫寒但她并没有因为自我的家境而抛弃任何一个女儿，也没有像其他父母一样对待自我的子女,每个人都有对这个世界这个社会不公平的抱怨,但她并没有因为这些而抱怨什么，反而是用自我这个鲜活的例子在教育着自我女儿们要做一个怎样的人。她没有因为自我的女儿们的一些错误而去责骂她们，而是让她们自我去体验生活从生活中找出自我的缺点与问题;她没有因为自我是母亲是长辈而在自我的女儿们面前摆出一副不可抗拒的威严，而她却是能够坐下来平心静气地和女儿们谈天说地说出自我的欢乐与不欢乐之事，更是能够认真地听着女儿们的欢乐与不欢乐之事，与她们一齐分享着欢乐与悲伤。
这位母亲的伟大，主要是因为她能够用自我的把女儿引到真实的生活中去，真实生活中的例子来教导她们让她们有一个更好的学习环境， 更重要的是她能够用自我微薄的力量来帮忙别人，还有就是能够与不公平的教育对抗,她因为自我的女儿受到了教师的惩罚一句话未说而是让自我的女儿退了学让她在家里跟着姐姐们自学。她不会因为那些有钱有势的人对她的善意行为而说出不敬的话和恶意的行为而跟那些人计较或一般见识，而是用自我的这些行为和话语反过来教育自我的女儿们。
可是我们现实生活中的父母们又有几个能够如此对待自我的子女的呢?他们为了自我的孩子不惜一切代价这是无可厚非的，可是他们的努力并非真的能够得到想拥有的回报和相应的地位。他们为了让自我的孩子们上大学有出息，谁都想望子成龙、望女成凤,却忽略了他们的个人兴趣与爱好，只会拼命地让他们学习去死学那些书本上的知识，如果他们有什么错误只会去处罚他们或是让他们感受到母亲的威严，并不会去听取他们的意见或是理由原因，父母们只会让他们按照自我的要求来做，只是把他们看成一个任由自我牵线的木偶，甚至是自我的一种利用工具，为了到达自我的目的而让自我的子女们去做自我想做的事情。更不会去和自我的子女们平心静气的谈话，坏会用自我的过错事例来教育子女们让他们能够更好地选择自我所要的生活方式。
梅格、乔贝思、艾米她们坚强、乐观的精神将永远贮存在我的心里。她们的微笑会永存在我的脑海中，提醒着我，要坚强，要有一颗纯洁的心。
《在与众不同的教室里》读书心得
分享人：王瑞婕
个人简介：王瑞婕，女，汉族，1991年出生，2014年毕业于河西学院数学与应用数学专业，中学二级教师，毕业至今一直担任初中数学教师及班主任工作，多次获得优秀教师，优秀班主任称号。曾获兰州市第十六届教学新秀，兰州市第十中学班主任基本功大赛、教育故事演讲、板书设计等奖。
读书心得分享：
我读的书是《在与众不同的教室里》。下面是我读此书的心得体会:
此书介绍了8位美国当代名师的精神档案，他们工作起来都是兢兢业业，全身心投入工作，并且，每位名师都有各自的风格，8位名师的故事，深深打动了我，他们有用不完的智慧和惊人的创造力，为他们各自的教育教学工作默默奉献自己的青春。这8位名师中，让我感受最深的当数号称“美国最好的老师”莱福•艾斯奎斯。
当一名教师倾其精力、美德与创造力时，他能为学生做什么?如果知道美国传奇教师莱福•艾斯奎斯的故事，你就有了答案。在美国众多的名师中，很难有人如莱福•艾斯奎斯一般给人震撼与惊叹——他在同一所学校，同一间教室，年复一年地教同一个年龄段学生，长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他就是一个人在最小的空间里创造出最大的奇迹的名师。
他每天工作12小时，除了完成学校规定的课程外，他还主动教学生高等数学，让学生阅读原版文学名著，给学生排练《莎士比亚》戏剧，甚至在课间教学生弹吉他、打篮球和棒球，他总是把一天的时间安排得满满的。
这让我想起了我们学校的行政老师，他们的工作是非常繁忙的，往往是不分8小时工作时段的，8小时之外，他们同样做着学校里的千头万绪的事情。寒暑假和双休日对老师们来说是最好的休息时间，可是对他们来说，却是最好的干工作的时间。我在暑假，经常来学校锻炼身体，看到学校行政和部分老师，几乎是天天来校工作，尤其是我们的张主任，在暑假里他是每天必到的，每天都有干不完的工作，而且他是来得早，回得晚。真的是超强付出，同书里的美国名师莱福•艾斯奎斯是样的!学校行政这么超付出的工作,他们不分时间的默默付出，是为了学校的明天更美好，为了保证开学后教师能更好地开展教育教学工作、为了学生在新学期里能更好地学习与成长。他们是我们广大教师学习的好榜样，我想，在今后的教育教学工作中，如果能有超强的付出，有这种争分夺秒的时间观，我们肯定能做出更多的成绩来的。正如艾斯奎斯所说的“成功无捷径”、“卓越不是轻而易举就能实现的”。
艾斯奎斯曾经“头发着火还在教”!在一堂化学课上，一个学生点不着酒精灯，其它同学都要求进行下一步实验，艾斯奎斯不想把她落下，亲自帮她点，但无意中把自己的头发给点燃了，要不是孩子们叫了起来，艾斯奎斯还不知道。他说，“虽然这样很可笑，但我真的认为，作为一名教师，我的大方向是对的---孩子们是你唯一操心的，其他任何事都必须忽略。“这让我更进一步明白了做教师的意义，教师要真正热爱你的学生，要全心全意地为学生服务，要放下教师的架子，而不是走过场，假惺惺地说要帮学生，心里却不太情愿。我们只有源自内心地帮助学生，努力达到象艾斯奎斯这样的境界，这样，我们将会是真正全心全意地为学生服务的，也会成为一名极其优秀的、学生都喜爱的好老师。
《教学机智》读书心得
分享人：马睿迪
个人简介：马睿迪，女，汉族，中学二级教师，任教于兰州市第十中学，担任初中数学教师及班主任工作。曾获得优秀教师称号、兰州市第十中学班主任基本功大赛三等奖、教育故事演讲二等奖、板书设计三等奖、兰州市第十中学作业设计比赛三等奖等。
读书心得分享：
古人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。范梅南先生说，机智是智慧的化身。因此，教师要做到机智地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。
《教育机智》是马克斯.范梅南先生的经典之作。这本书是为那些初为人师者所写，所以对于我来说是-本帮助非常大的书籍, 在没有拜读本书之前,我认为所谓的教学机智无非就是教师在课堂上碰到突发事件能够采取一些什么样子的处理方式。我甚至认为就是个人的课堂方式而已,并不值得讨论,但是读过这本书之后才知道自己大错特错,教育机智原来竟有如此宽广而深远的含义,这本书用全新的角度阐释了其中蕴含的智慧:挖掘孩子成长的意义,体现教师教学机智的价值。该书从教育学的角度详尽地阐述了教育机智成为可能是因为有了教育时机的性质、教育反思的价值和指向、教育学的条件、教育理解的因素、教育情境和关系的结构等。该书从日常生活中的鲜活案例入手,娓娓道来,使我们感受到教育其实是一门艺术,教育需要实践智慧,教育需要转向体验世界,在体验中开启我们的理解力和反思力。在《教学机智》这一本好书,我充分认识到教师要机智的处理教学事件,要具备诸多因素。
首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧！那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不抛弃，也绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。
其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。《课程标准》基本理念中的第一条说：义务教育阶段的科学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使科学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的科学；人人都能获得必需的科学；不同的人在科学上得到不同的发展。《课程标准》中的必须面向全体学生的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要目中有人切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。
第三，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。
第四，要有丰富的学识。有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，让自己的课堂更充实、更丰富。如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系。 当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点；以批评的态度看，你便会看到无数缺点。反观我们传统的教育，多是为了分数的教育，从教师自我出发，而不真正是对学生这一主体人的教育，教师的抱怨也就顺理成章了。而新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位孩子的发展。我们的教育目标是培养学生全面发展（由于个体差异，绝对意义上的全面发展实际上是不可能的。我的理解是指孩子的发展能为个人所驾驭，孩子可以从自己的兴趣爱好出发，自由地从事多方面的活动，充分发展多方面的能力）。何况，金无足赤，人无完人，优生有缺点，差生也有闪光点，在我们教师心目中每个孩子都应是有天才的一面的。这就要求我们教师改变教育观念，重新整合新型的师生关系，明确自己的角色定位成为学生学习活动的欣赏者。从这一角度出发，教师应该尊重学生合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格。同时，及时捕捉学生身上的闪光点，并予以赞扬，特别是对差生而言，一两次别开生面的欣赏不啻是沙漠里的绿洲，久旱的甘霖，这样将会激发他们身上的潜能，让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。
作为教师，我们身上担负着教育年轻一代的职责，任重而道远。我们不该让我们的教育刻板话，教条化，我们需要培养教学机智，需要教育智慧的滋养，飞速发展的时代召唤着鲜活灵动的教育学。《教学机智——教育智慧的意蕴》通过生活中实际经历的实例，激发我们教师反思性的智慧和情境性的机智，激励我们成为一名灵魂生命的教师，鼓舞者和引路人。我们需要的不是生硬冷冰的教育学，而是充满人情味的活生生的教育学。
品读一本书
是人生的一场修行
品读一本书是教育智慧的积淀
品读一本书是自我心灵的充盈
让书香飘满人生的每一个季节
让书香温馨生活的每一个角落
让书香熏染你我的心灵
让我们一起“静心悦读”吧
图片：兰州十中数学组教师
文字：兰州十中数学组教师
编辑：张韵
审核：张生林、李兴萍