教研促成长，交流共提升，为了更好的深耕于教学，提升教师教科研水平，白云区生物学学科于2023年11月17日在广州市第67中学举办全区初中生物学学科教研活动。陈玲红老师展示了小初学段衔接主题背景《种子植物》第一课时，倪小丽老师做了科创教育的主题发言——《凝聚科技之光 为科创教育赋能》。
课例展示
广州市第67中学 陈玲红老师 执教《种子植物》第一课时
陈玲红老师利用六年级科学课本《形形色色的植物》图片，引出课题《种子植物》，通过复习回忆小学科学内容，为学生理解种子植物更适应陆地环境做好铺垫。接着播放不同植物传播种子的视频激起学生的兴趣，设问引出本课题的学习任务。通过一剖眉豆种子，认识种子内部结构，简单探究各结构的功能；二剖玉米种子，简单认识内部结构；再探玉米种子的结构，探究胚乳的功能的三步走探究，在实验中认识种子的结构，总结菜豆种子和玉米种子的异同点，得出单子叶植物和双子叶植物的概念。后进一步设问比较孢子和种子的生命力，讨论种子产生的意义，明确种子植物更适应陆地环境的原因。在课堂小结中，陈老师请了三位同学帮老师把有关种子结构的散乱知识在黑板上整理好，并督促其他同学完成学案总结，课堂对小初的知识、思维的发展等衔接进行了探索。
主题发言
广州市白云区白云外国语中学 倪小丽老师 主题《凝聚科技之光 为科创教育赋能》
2023年10月14日，我区生物学科创教育研究团队和教研员曾老师一起参加由广东教育学会科技教育专业委员会主办、佛山科学技术学院和佛山市禅城区佛科实验小学共同协办的“2023年南方科技教育论坛”。为向全区生物老师传递会议精神，倪小丽老师代表科创教育研究团队在本次教研中做主题发言。
倪老师先播放了一段科技教育的视频，视频中展现的科学实践活动有校园开放式实验、家庭亲子小实验、创客活动、无人机障碍赛、科创与学科融合作品展等。通过视频内容的展示引发思考，我们能在他们身上学到什么？进而介绍《新概念科创教育及其推进路径》中科学教育的三阶段、“S-3PBL科创教育模式”、《基于学科的跨学科教学》AI时代科创教育的新方向以及跨学科的项目学习的现实操作性等先进教育理念。
最后倪老师根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中的要求，结合会议内容就如何开展跨学科实践和项目式学习等科创教育问题，从卓越的团队和强大的凝聚力；科学、系统地开发科创课程；加强家校联合，完善评价机制共三个方面做了总结，号召大家积极开展跨学科等科创教育。
评课议课
陈玲红老师分享教学设计及教学反思
本节课是在新课程标准导向下，基于初小衔接的理念设计的，是对小初整体教学的初探。学生三次动手实验并让学生表达，能锻炼学生动手能力、观察能力，语言表达能力。引导学生探究和认识双子叶植物种子和单子叶植物种子结构的相同点和不同点，能训练学生比较、归纳的能力，发展学生的结构功能观、探究实践的技能。
线上、线下听课老师对课例展开研讨
广州空港实验中学（东校区）苏旭煊
陈老师本节实验探究课通过精心设计各种环节和活动，真正体现落实新课标倡导实践探究的理念和生物核心素养。作为一节学生探究实验的公开课曾老师注重细节，调控好课堂节奏，教学环节紧凑。比如实验材料的充分准备和安全使用，以及多次利用屏显倒计时APP提醒学生活动时间，调控课堂节奏，提升效率。最大亮点是陈老师注重课堂生成教学，特别利用手机投屏将学生实验结果和现象实时呈现，并以此作点评，让学生在真实情境中学习和建构知识，学生更易理解和掌握。不过，个人认为当陈老师描述种子的胚是植物体的幼体时，在PPT上用文字指示胚芽发育成茎和叶，胚根发育成根等，如能通过动画或视频去呈现会更直观易懂。另外正如陈老师课后反思，可惜最后调控不足，没有足够时间作练习巩固。
培文外国语学校 龚凯强
陈老师本节课是非常好的示范课：
1、教学手段多样，运用合理。教学准备充分，从导入的图片和视频，再到种子实物给学生引入直观，充分调动学生积极性。
2、教学理念先进。整节课充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理，学生参与度高，注重科学探究，一节课大部分时间都是通过学生自主、合作探究的学习来完成的，尤其是在“观察种子的结构”的活动中，教师对学生观察的顺序和方法的指导“由外向内，先形态结构”培养了学生良好的科学探究学习能力。
3、充分挖掘教材，教学目标达成度高。陈老师拓展补充适当，在讲种子结构时，补充了“种脐”的概念，而主体知识通过学生实操边观察、边学习书本中种子各个结构的名称和作用，让学生由直观认识上升到抽象概念，在教师指导下，学生自主学习，能够讲解出种子结构和作用，形成深刻印象，同时给予时间让学生对比两种种子的结构异同点，让学生本节所学知识内容能够沉淀下来，培养学生的归纳总结能力。
最后，陈老师整节课的教学设计、教学活动都取得了良好的效果，主要表现为课堂气氛活跃，每位同学都能通过动手实践和探究活动积极参与到课堂中，学生在发现问题、解决问题的学习中，体会到学习的乐趣，充分体现学生的主体地位。而陈老师适时引导和演示也避免了课堂时间和材料的浪费，整节课在教师的引导下高效、有序的进行。
广州市源雅学校 王海营
陈老师在种子植物这节课中,用实验和小组合作的形式去认识种子,用问题引导、分析归纳眉豆种子和玉米种子结构的异同点,体现了自主学习,自主探究的学科素养。陈老师课堂紧凑有序,巡课指导到位,启发分析总结精准，表扬鼓励及时,学生学习专注高效,让学生用语言归纳,概括表述出来,锻炼了学生的语言表达能力。整节课重难点突出,教学目标达成度高,是值得我们学习的优课。
教研员曾剑波老师做总结发言
就本次教研的内容，曾剑波老师对我区生物教师教育教学能力的发展提出了一些见解：
1.时下教科研探索小初衔接、初高衔接的整体教学，使之形成系列教学。探索如何利用好小学知识，设计好初中教学。
2.落实新课标的抓手有大单元教学、学科深度实践和“教-学-评”一体化教学等，本节课有效开展了实验教学，学生从做中学，落实观察等实验技能的培养，属于深度学科实践
3.本节课例在结构化条件化方面的很好，在情景化方面有待加强。
4.本节课进一步探索教学评价的方法，探讨教学评价的证据是否能达到预期效果。
5.强化科创教育与生物学教育融合，提升学生核心素养。
本次教研效果良好，研讨氛围热烈。研而思之，思而悟之。教研有道，探索无涯。感谢陈玲红老师和倪小丽老师的精心准备和分享，感谢所有老师的参与。
编辑｜广州市白云区梓元岗中学冯嘉老师
审核｜白云区教育研究院生物学科教研员曾剑波老师