教与研本应是互为依托、相互促进。教乃研之基础，研乃教之利器，教学与教研犹如两扇翅膀，是平衡教师专业发展的经纬，可以推动教师专业水平的提高，进而提高学校的教学质量。
神经调节
金守辉老师从一个热身小体验导入，提出问题：如何定量表示人反应快慢。学生提出各种想法，完成利用刻度尺测量反应快慢的实验。在实验开始前，金老师悉心指导，规范学生实验操作。
金老师又从实验出发，提出人体中不同的器官都具有接受信息的功能是因为有相似的结构——神经元。引出对神经元结构与功能的学习。金老师利用橡皮泥，让学生制作神经元模型，加深对神经元结构的认识。通过展示不同小组的神经元模型，又可以把信息在两个神经元之间的传递过程具象展示出来。
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评课环节
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金老师简单叙述了本节课设计的意图和思路，从教学目标入手，旨在让学生知道人体对刺激作出反应是一系列连续的过程，能描述出神经系统的基本结构和功能的单位是神经细胞，以及神经细胞的结构特点与功能，知道神经系统的组成和功能，了解脑和脊髓的结构与功能。整节课从定型到定量的设计完成实验教学，加强转换法的应用，给学生提供归纳梳理的几种学习方式。
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林依老师对这堂课进行了整体性的评价。整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，有参与感。使用平板教学，让数据直观展示，方便教师对数据的分析，对教学生成很好的进行处理。
林依老师又提出几点建议：1.利用橡皮泥可以把神经元平面模型建立成立体模型；2.模型建立前，可以提供评价量表标准，可以帮助学生提高速度；3.利用刻度尺测反应速度的实验，很容易被环境影响，可以把实验前置，在课间完成，排除干扰。
教研工作的布置
叶建宇校长带领所有教师对三学联网中“三线一体”学教模式进行学习，要求组内教师利用平板教学，开展同课异构备课组活动。叶校长分享了基于科学核心素养的命题策略研究的资料，建议老师多学习，多研究教学改革。
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