教学开放周是学校教学活动中的一次重要展示，是教育领域的一次重要展示与交流活动，它的意义在于为教师们提供了一个展示自身教学成果和教学理念的平台。通过分享教学经验、展示教学案例、互相学习借鉴，教师们可以相互启发，共同进步。这种开放的教学交流不仅促进了教育资源的共享与整合，还激发了创新思维，推动了教育教学方法的不断完善与提升。
在本次教学开放周中，吴芳梅老师所带来的精彩课堂体现了教学开放周的核心意义。她精心设计的地理课堂不仅充分展现了学生的积极性和主动性，更呈现了教师的教学理念和方法多样性。通过引人入胜的视频、丰富的图文资料和问题引导，吴老师生动地展示了中国水资源问题的复杂性和解决方案的多样性。她精准把握教学目标，巧妙引导学生思考，激发了学生对地理问题的独立见解和深入思考。
一、教师展示课
这堂地理课以“知水、寻水、护水”为线索，展现了清晰的教学思路和流程。首先，通过引人入胜的视频和引述毛主席的观点，引导学生进入“知水”的认知阶段。这一环节不仅为学生揭示了水资源的概念，更鼓励了他们对水资源的独立思考。
接着，以“寻水”为主题，通过多样的图文资料和合作探究的方式，让学生了解了“南水北调”工程以及我国水资源的时空分布特点。在学生自主学习和探究中，他们用思维导图归纳了水资源的时空分布特点及其对策，展示出了对于复杂概念的深入理解。
最后，以“护水”为核心，课堂转入阅读课本内容并讨论解决水资源短缺的对策。通过这一环节，学生们不仅探讨了“南水北调”工程对解决水资源短缺的作用，更深入思考了根本解决水资源问题的可能性，展现出了对可持续发展的关注和思考。
在合作探究环节中，学生们通过小组合作分析地图和文献材料，提取信息并进行归纳总结，表现出了出色的团队合作和组织能力。这种小组讨论的方式不仅促进了同学们之间的互动交流，还培养了他们团队合作和沟通协作的能力。
整个教学过程紧扣教学目标，以问题驱动、探究为核心，使学生逐步达成了对中国水资源的认知、理解和思考。教学目标的把握不仅使课堂教学更具针对性和导向性，也增强了学生对知识的全面理解和深入探究。
二、评课
陈运敏、庄剑兰两位老师给出了新颖而精准的评课意见，她们以深刻的洞察力和经验丰富的教学知识，为同事提供富有建设性的评价。她们的意见不仅仅局限于课堂内容，更注重教学方法和教学理念的全面评估，对于改进教学方面有着独到见解。她们的评课意见是同事们的宝贵参考，有助于提升教学质量和教学效果。
三、《聚焦命题研究，提升学科素养》培训
陈运敏老师带来的关于聚焦命题研究与学科素养提升的讲座，着实令人受益匪浅。她深刻指出命题在教学环节的重要性，将优秀教师的层次分为做题、讲题、出题、创题四个层次。在命题过程中的发现颇具启发：发现高考试题与一些教辅资料中的差异，特别是图示题的特殊性。这引发了对高考试题图示的深入研究，探究图示中各种要素的必要性，如河流、矿产资源符号、经纬线和城市标注等。这种深入解析改变了她命题的思路，开始尝试原创图示，并有选择性地设置要素。这一实践领悟了“穷尽图中信息”的重要性，进而影响到了课堂教学的思考方式。
陈老师以核心素养为切入点，强调核心素养是关键能力和必备品格的结合。她将核心素养与地理课程的三维目标提升与具体化相联系，指出四个核心素养的不同表现指向地理学科的不同特性。她的思考深入到了教材图示的地位，意识到地理课中的图示对学生学习的重要性。
这样的讲座不仅提供了深刻的教学思路，更启发了听众对命题、图示的思考，传递了一种深入探索知识本质的教育理念，有助于帮助学生更好地适应社会的发展和变化。
教学开放周为教师们提供了一个展示教学成果、交流教学理念的平台。通过展示优秀的教学案例、分享教学经验和研究成果，促进了教师间的交流合作，拓展了教学视野，激发了教育创新。在这个开放的氛围中，教师们不断思考教育的本质，不断探索更好的教学方法，为学生的成长与发展贡献着积极的力量。这种教育教学的交流与分享必将推动教育事业的不断进步与发展。
编辑:何益玲
摄影:何益玲、罗妍艾、云艳
审核:唐振宇