新课标引领下科学单元整体教学––丰宁第四小学科学教研活动

　“教而不研则愚，研而不教则虚”，教乃是研之基础，研乃是教之利器。为了进一步提高科学教师的科学素养，促进我校教师专业成长，培养学生的创新能力和实验能力，全面提高学生的科学素养，推动教师自我反省、同伴互助、专业引领。2023年11月23日丰宁第四小学开展了以“新课标引领下科学单元整体教学”为主题的科学教研活动。本次活动我们有幸邀请到了科学教研室张秀艳主任来我校进行指导。

本次教研活动主要分为:教学示范、单元整体介绍、分组评课、科学教研室张主任评课、讲座指导。

钱世超老师执教《勺柄是怎样变热的》的常规示范课展示。在实验中，学生们认真做实验，课堂气氛活跃，学生也通过实验成功的验证了自己的假设，得出了正确的结论。多种教学方法的整合，激发了学生参与课堂活动的浓厚兴趣。课堂精彩纷呈。

小组实验现象明显

第二节课，孟凡中老师又为我们呈现了《传热比赛》的常规示范课，整节课思路清晰，紧扣核心问题，以学生为主体，教师适时引导、纠错，有效促进学生形成科学观念、发展科学思维、提高探究实践能力、养成实事求是的科学态度和乐于探究的精神。

小组合作有时效

第三节课袁亦诗老师《热在水中的传递》学生先是猜测，冷水下降，热水上升，实验材料介绍，实验注意事项，小组实验现象得出结论。在教学过程中，教师应变能力强。注重引导学生用正确的、科学的方法进行科学探索。

小组实验:《热在水中传递》木屑循环现象明显

第四节课，李钊老师《太阳能热水器》通过复习，学生先猜测:太阳能热水器吸热多少与颜色，角度，受热面积有关，教师引导学生设计实验方案找出改变条件和不变条件，通过实验验证得出结论。教师自制教具，方便实用，操作简单，不但学生感兴趣老师们都被惊讶到了！

看小组实验记录和观察的多认真。

第五节课郭佳琪老师《保温和散热》常规示范课；通过复习热传导、热对流、热辐射知识之间建立联系。引出热水瓶材料和结构与热水瓶保温有什么关系，研究散热器是怎样散热的，设计实验来证明。黑色物体散热快，白色物体散热慢。

小组实验验证

听课教师们认真聆听，一边听一边思考。

李帅老师从五个方面对热传递单元整体进行解读。

1. 单元核心概念；2. 单元学习目标制定；3. 单元课时教学思路及活动规划；4.课时教案；5.单元评价五部分入手，依据课标要求，详细的讲解了整个单元的核心概念和核心素养，单元介绍有实效。

五位老师常规课展示结束后，各组进行评课议课，以此来互相学习，促进成长。科学教师们的课堂语言描述一定要精准，语速适中，以学生为主，实验要有针对性，探究要有目的性，让学生在设计实验环节中培养学生的发散思维。

张主任提出科学抓八个字:启智增慧，培根铸魂。为科学老师指明方向。解决三个问题培养什么样的人？怎样培养人？为谁培养人？立足长远，总而言之一句话:以传授知识为本位向以育人为本位转变。张主任对五节课详细评价，是否是一节好课提出5条"是否”老师们都做到了就是一节好课。从不同层面、各个角度对老师们提出宝贵建议，就像冬天里的暖阳，温暖。

学无止境，行以致远。科学教研室张主任鼓励各位老师不断在学习中获取宝贵经验，拓宽教学思路，资源共享，丰富教学方法。同提升、共进步，定能看得更高，走得更远。