倾听孩子的声音让孩子成为主角
给孩子时间和空间去探索、
去发现，去成长，
而我们就在这里
静静地守护， 静待花开🌸
倾听，是教师走进幼儿内心世界的有效途径。为优化教师教育教学的理念，提高教师“听见幼儿”“听懂幼儿”“支持幼儿”的能力，促进幼儿园保育教育工作质量的全面提高，庞家镇中心幼儿园组织开展了《基于表征解读的教师“一对一倾听” 策略研讨》主题教研活动。
问题由来🌸
《评估指南》中提出：“要重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自 己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一 对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”。幼儿表征能体现出幼儿的 思维模式，呈现幼儿的发展状态，教师通过“一对一倾听”幼儿表征 看懂幼儿、发现幼儿，读懂幼儿行为背后的关键因素，从而有针对性 地给予幼儿支持，促进幼儿更好的学习与发展。
由此可见，倾听是走进幼儿的有效途径。但倾听有哪些方法？怎 样的倾听才是有效的？本次教研活动，我们从倾听幼儿游戏表征出 发，帮助教师梳理“一对一倾听”的内涵，探究基于表征解读的教师 “一对一倾听”策略，引导教师在不断反思、实践中成长。
聚焦表征 放手有思🌸
思考：如何捕捉游戏中幼儿的表征？ 如何借助表征支持幼儿深度学习？
幼儿表征？
幼儿表征是指幼儿使用大量的图象和符号来表达自己的想法。图形表征是一种纪录和记忆，是幼儿一种更具认知性的参与，是幼儿通过自己独特的图形、符号对自己思维的记录表达。
通常情况下，幼儿的表征方式包括语言、图画、肢体、眼神等方式，幼儿可通过一种或多种方式，能够较为清楚地表达自身需求。因此，要及时识别幼儿的需求，尽快回应。语言表达偏弱的幼儿，图画、肢体、眼神等表达方式更为常见。
聚焦放手，倾听有心🌸
思考：你有没有体验过倾听带来的惊喜或感动，或者有其他任何不一样的感受？请举例说明。
为什么要“一对一倾听”？
为了更好了解孩子的真实想法；给孩子表达的机会，提高孩子多种形式的表达能力；支持幼儿往更高水平发展。
思考：如何根据孩子的年龄段特点提高游戏表征水平（大中小班幼儿的表征特点）？
小班幼儿的表征:小班幼儿使用表征时的特点是记录自然事物外在的、整体性特征。通过使用简单的线条勾画，表达自己对周围事物、现象的认知及情绪情感。因此，小班的老师在引导幼儿用简单语言分享表达同时，坚持鼓励幼儿做简单的表征。
中班幼儿的表征:相比于小班幼儿，中班幼儿在做表征的过程中，关注事物内在的、细节性的特征，通过表征表达主观的内容或感受。
大班幼儿的表征:大班幼儿表征从形象思维不断向抽象思维转化，想象力也在不断发展，孩子们将一天中最开心、记忆最深刻的事情用绘画的的形式记录下来，大胆的去表达自己内心的想法，孩子们的想象力和表现力在画纸上体现的淋漓尽致。
聚焦倾听，回应有度🌸
一对一倾听案例分享。 问题：案例中有哪些是幼儿的表征，教师运用了哪些倾听策略来提高幼儿的游戏水平，还可以怎样优化？
鼓励幼儿对自己的思想和行为进行“表征”，教师对内容进行“一对一倾听”用文字记录下来，这是非常好的活动内容，对孩子的思维、绘画和语言表达等各方面都能起到促进作用，教师也能从中更深入全面的了解孩子，也是收集幼儿成长档案的非常好的形式。
总结提升🌸
由邵老师对本次活动进行总结，总结中指出在今后的工作中，教师们将研学同行，时刻捕捉幼儿的需求，倾听、记录、支持，在师幼的双向互动中，给予幼儿积极、正向、温暖的引领，更加读懂、了解幼儿，支持幼儿主动学习与发展，实现高质量的师幼互动。