《3－6岁儿童学习与发展指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”环境无声，教育有痕，幼儿园里环境是最好的老师。为更好地倾听幼儿的声音，追随幼儿的脚步，在适宜的、有准备的环境中看见儿童的学习和发展，发挥环境对幼儿学习与发展的促进作用，武冈市幼儿园小班组开展了“‘环’抱童心，相伴成长”的环境创设评比活动。
环境分享，各放异彩
小一班从“认识我自己”“我的本领大”“独一无二的我”三个方面开展教学活动，创设班级环创。主题墙“认识我自己”这一板块通过小朋友的身体图像，让幼儿直观的了解自己的身体，知道自己身体的各个部位都有不同的用处，从而使他们自信自主地做力所能及的事情，从而引出我的本领大。
——小一班《小小的我》
随着幼儿年龄的增长，小朋友对自身、对外界的好奇心和求知欲也日益凸显。认识世界首先应该从认识自己开始，认识自己是人最基本的需求，对幼儿来说，认识自己便是从了解自己的身体开始，身体是由哪些部分组成的？五官指什么？为什么我是男生？为什么我是女生？为了帮助幼儿更好的了解自己，解答疑惑，我们开展了《小小的我》主题活动，让幼儿在活动中探索身体的奥秘！
——小二班《小小的我》
《3－6岁儿童学习与发展指南》中科学领域指出，亲近自然喜欢探究。孩子们在种植区中进行简单的种植，不断对植物进行观察记录,让孩子们直观感受植物生长过程、感受生命的奇妙，激发了幼儿对大自然的热爱之情。
——小三班《亲亲自然、播种绿色》
布是孩子生活中很常见的物品，在儿园里，孩子们问：“布是什么做的？”“布能干什么呢？”带着这样的问题，我们和孩子一起进入布的世界，去探索布的特征与用途。
——小四班《不一样的世界》
聆听孩子内心最动人的独白，让小小的我勇敢面对大大的世界。引导幼儿积极体验和探索，感知小小的我也有大大的力量，乐意自己的事情自己做，从身边的小事做起，体验自己动手的乐趣。
—— 小五班《小小的我》
生命教育一直是孩子成长过程中非常重要的内容，此次环创主题起源于孩子们读的一个绘本《我从哪里来》，引发的讨论。借此契机，抓住孩子们的兴趣点及学习需要，创设了主题环创《我从哪里来》，让孩子们感受到了生命的可贵与照顾生命的不易，并从中产生共情。帮助孩子们形成了最初的、科学的生命观,正确引导孩子的好奇心, 把性教育与生命教育、情感教育结合起来，融入到人格、情操、责任感等更高层次的培养，以促进孩子身心健康的发育。
——小六班《我从哪里来》
小班幼儿已具有初步的自我意识，对身体各器官逐步产生探索兴趣，然而幼儿对身体器官的认识还很肤浅，爱护身体、保护自己的经验又比较缺乏。为了帮助孩子真正认识自己，激发他们的求知欲，从而开展本主题《小小的我——我的小手真能干》，让孩子更好的了解自己，知道小手的用途，小手有很多的本领。
——小七班《我的小手真能干》
在主题活动《小小的我》活动中，孩子们认识了身体的各个部分，眼睛鼻子嘴巴，头发等等，小朋友对自己的手特别感兴趣，那么小手里藏着哪些秘密呢？我们用小手可以做哪些事情呢？我们带一起探究了小手吧！
——小八班《小小的手》
积极参观，认真学习
在观摩中，老师们边交流、边思考、边学习，记录自己所见所闻、所思所想，对印象深刻的游戏环境发表自己的看法与建议。
相互交流，听评促长
观摩后，彭小艳主任组织老师们进行了交流与研讨，大家积极表达自己的想法与建议，在思维碰撞中产生新的想法，为之后的环创与教学提供帮助。
彭小艳主任指出：老师们用自己的奇思妙想，以儿童的视角用心创设出了一个让孩子游戏与学习的轻松环境，墙面到处是孩子成长的足迹，让孩子成为了环境的主人。
以赛促研，以研促教，以教促学，听评促长。此次环境创设评比活动，让老师们对环境创设有了新的理解与认识，专业知识也得到了提升。
让每一面墙壁会说话
让每一个角落能育人
让每一条轨迹有意义
让幼儿的探索学习有痕迹
“环”抱童心，“境”伴成长
用心勾勒，创有声环境
促幼儿健康快乐成长
我们一直在路上……
文字编辑：谭元元及各班教师
图片：谭元元及各班教师
审核：彭小艳
审批：马翠芳